中国数学教育（初中版）

2026年01期

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《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式创刊于2003年1月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会... 展开

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推动高质量数学教育，助力教育强国建设 党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，围绕教育高质量发展，统筹推进教育强国、科技强国、人才强国建设，一体推进教育科技人才发展，办好人民满意的教育提出了一揽子政策举措，为基础教育阶段数学教育...

基于深度学习的数学单元整体教学设计策略 摘要：深度学习视角下的数学单元整体教学，体现了单元整体教学与深度学习之间相辅相成的辩证关系，改进了深度学习视角下单元整体教学的设计模式．将“生活中的变量及其关系”作为单元学习的主题设计教学案例，深入挖掘数学知识之间的关联性及知识之间的本质联...
大概念视角下的“尺规作图”单元整体教学设计 摘要：为整体把握尺规作图教学，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的内容要求，设计大概念视角下的“尺规作图”单元整体教学．以几何直观和推理能力为指向，以“尺规作图”大概念及其关键概念统整教学内容，基于学情与不同版本教材分析确定尺规作...
基于目标、整体、梯度的单元整体作业模式探究 摘要：基于数学核心素养培养目标，以单元整体教学理念为核心，从明确单元作业目标、设计课时作业类型、细化课时作业梯度、评价作业设计成效四个方面，探索新型作业设计模式，着力实现作业减负....

2024年版初中数学教材中问题情境的研究与使用建议 摘要：2024年版初中数学教材的一个显著特征是对“问题情境的真实性”给予高度重视．基于情境类型学构建情境分析框架，提炼出三个一级指标、七个二级指标，旨在对新教材中的问题情境进行系统化、多维度分析．可以发现新教材中的问题情境具有以下特点：聚焦...

结构化视角下平方差公式意义建构的教学实践与反思 摘要：平方差公式是初中阶段学习整式乘法运算的首个公式，其意义建构对学生理解知识逻辑、发展素养及后续公式的学习具有深远影响．从结构化视角出发，基于教学内容与学习障碍分析，探讨其意义建构过程，分析教学中如何通过“溯源一关联—迁移一重构”四个环节...
整体把握教学内容优化数学知识结构 摘要：基于对数学知识的整体理解实施教学，是落实新课程理念的重要举措．用好新教材的关键是教师具备整体视角，学会整体把握教学内容，理解数学知识的内在联系．以2024年苏科版《义务教育教科书·数学》七年级下册“平移”为例，分析图形平移的...
基于建体系、通方法、悟思想的单元小结教学研究 摘要：基于2024年浙教版教材“有理数”单元“小结与反思”的编写体例，解读单元小结课的教学价值与功能．通过课例研修，深入阐述每个教学环节的操作方法和设计意图，从而提炼单元小结教学的三个关键要素：构建知识体系，贯通数学方法，渗透数学思想....
指向素养发展的四阶螺旋教学模型实践与启示 摘要：基于布鲁纳的螺旋式课程理论，构建“经验性一关系性—论证性一系统性”四阶螺旋教学模型，并以圆周角的教学为例开展实践研究，通过递进式的认知活动设计，有效促进学生抽象能力、推理能力和几何直观等素养表现的发展....