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1 问题提出
《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，图形的性质的教学应当引导学生经历观察、比较、猜想、验证、应用的完整认知过程，通过几何命题的发现与证明，培养学生的推理能力和严谨的数学思维.依据布鲁纳的螺旋式课程理论，学习是通过阶段性反复而实现认知深化的过程，学生应在不同阶段反复接触同一概念（剩余5128字）
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指向素养发展的四阶螺旋教学模型实践与启示
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