聚焦图形语言转化 构建任意存在直观

——以2025年高考数学全国I卷19题为例

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数学语言既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现.斯托利亚尔提出：“数学教学也就是数学语言教学”[1].高中常用于描述问题的符号语言，虽逻辑精确、表达简洁，但其高度抽象，往往使得思维不够直接，逻辑不够显性.特别是，在面对任意、存在等多个逻辑联系词的数学问题时，学生常常出现理解困难、思维混乱等困惑.（剩余4110字）

试读结束

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