从机械身体论到“在世存在”身体论：教育技术实践中的身体景观

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[摘   要] 在笛卡尔机械身体论的导引下，早期的教育技术实践呈现出“被动性”和“可分性”的身体景观。“被动性”致使学习者的身体处于“隐而不显”的状态，“可分性”则致力于知识普遍性与抽象性的寻求而疏离了学习者的生命体验。梅洛-庞蒂的开创性工作使得“在世存在”身体论逐渐在整个思维领域全面扩张，并在技术时代里遵循“人（身体）—技术—世界”的结构推动和深化。（剩余13874字）

试读结束

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