• 移动学习下翻转课堂在病理学教学中的应用研究
    4.2.2课中探究与评价病理学老师需要结合设定的教学目标，科学、合理的安排相应的病理学教学活动，结合病理学教学重点，设定新的病理学教学任务，组织学生们根据病理学任务展开相应的讨论
    李秀芬 董亚楠
  • 高职护理《病理学》课程思政研究与实践
    因此，为了推动思政教育与病理学教学的融合，病理学教师需对当前的教学模式进行优化改革，在教学过程中教师可借助案例教学法来进行教学，调动学生参与积极性的同时，使学生可以更好地吸收病理学的相关知识，以此来提高高职院校病理学教学的有效性
    付淑凤 李超萌 崔蕊 王欣
  • 互联网时代下高校病理学教学改革路径
    譬如，将vr技术运用于病理学的课程教学实践，模拟真实的病理学岗位工作实践环境，加强学生对各类病理学知识的运用能力，使学生能逐步适应病理学的学习实践环境。
    陆桂花
  • 中职病理学教学改革的重要途径分析
    因此在病理学这门课程的教学改革过程中，应该增加病理学的基础实验课时，并将实验课程作为学生期末考核的重点要素，加强对实验课程的重视。
    张成欣
  • 病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统在病理学实验教学中的应用
    实验组使用病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统的病理学实验教学，学校将病理学虚拟实验教学系统安装到学生机内，让学生自学，进行针对性学习。
    吕文龙 潘如燕 郭婵媛 杨雨曼 张岩 江山
  • 新农科背景下植物病理学实验技术课程改革与实践
    植物病理学实验技术课程思政内容的融入，为培养植物病理学创新型和实用型人才奠定牢固基础。
    徐晓丹 殷丽华 张雨竹 宋洁 柯希望 刘明 张亚玲 郭永霞
  • 线上线下混合式教学法在病理学病例讨论实践中的应用
    有研究认为在“病理学”教学中加入病例讨论，能使学生对“病理学”课程与“临床医学”课程的学习更加积极，更好地培养学生对疾病的认知能力。在“病理学”课堂教学中引入案例，也能让教学课堂更加生动［23］。
    成莹 姚运红 熊晖
  • 高职护理专业病理学模块教学模式探讨
    通过确定模块知识、模块实践，围绕培养综合型学生的目标，确保学生的病理学知识与能力共同提高运用实验教学、综合检验、理论教学三种方式，真正提高病理学教学的质量，提高高职学生的职业技能和病理学技能。
    朱雪勤 范芳春
  • “病理学”课程教学资源云平台建设及应用实践
    三、“病理学”数字化课程建设实施路径病理学教研室成立了课程教学团队，依托学校“病理学”课程数字化教学平台建设教学资源，打造包含课程信息、电子教材、课件、大纲、微课视频
    陆竞艳 茹泽园 金美华
  • 基于微课模式在病理学教学中的应用研究
    ，拓展了知识面，增加了具体的临床病例，并能够强化师生间的交流和教学互动，使得学生的病理学学习更有目的性、主动性和参与性，有益于提升病理学教学质量。
    张晨丽 张煦 胡燕
  • 基于德育的病理学实验教学形成性评价改革探析
    病理学专家为学生们分享了宝贵的学习资源，帮助他们理解了病理学在医疗决策中的作用；传达专业知识和临床思维，促进了医学教育的发展；为学生们揭示了当前病理学的研究热点、挑战和未来发展方向；分享真实案例，培养学生职业规范
    马娟 苏东明 张晓 汪亦品
  • 临床病理案例引导在病理教学中的应用
    通过真实病理案例的引导，可以增加病理学与临床各学科之间的联系，增加病理学与临床各学科之间的联系，让学生从被动接受到主动学习转变，从而为未来医学事业培养大量的优秀人才。
    吴伟 陆竞艳 王绪明
  • 思政元素与专业课程知识有机融合探究
    （三）植物病原物与课程思政我国植物病理学科建立稍晚，但发展较快。20世纪20年代末，我国植物病理学先驱戴芳澜首次在我国讲授植物病理学课程。
    张娜　杨军玉　杨文香　张立荣　王树桐　闫红飞
  • 基于“互联网+课程思政”的“病理学”教学探索
    92.28%学生认为“病理学”课程的学习对自己树立正确的世界观、人生观、价值观有一定的影响和启发作用，89.43%学生认为开展“病理学”课程思政教学可以促进病理学专业知识的学习，90.24%学生认为病理学专业知识中思政内容的融入是合理的
    徐梦伟 聂晓菁 刘玉武
  • 《病理学》教学中多模式融合教学改革研究
    因此，对于病理学学科教学模式的整改上需要更加重视。
    朱博 任丽 秦燕子
  • CPC病例库构建及在医学本科生临床病理学教学中的应用研究
    学生会认为临床病理学仅仅是基础病理学的简单重复，学习效果将“事倍功半”[6]。
    翟翠静
  • 病理学早临床线上教学实践探究
    ，以高效、便捷的方式了解病理学对疾病的最新诊断标准及病理学研究的前沿进展；④除现行教学大纲以外，学生能在有限的学时内或利用课后碎片化的时间学习及掌握职业医师考试病理学考试大纲额外的知识点；⑤通过课后讨论
    李美英 梅向林 李莉莎 吕爽 石英爱 池光范 李艳茹
  • 新农科背景下植物病理学实验实践教学改革
    目前植物病理学课程将原来的普通植物病理学和农业植物病理学融合，理论课和实验课单独开设。
    张娜 杨文香 闫红飞 王树桐
  • 基于混合学习的个性化教学模式的实践与思考
    五、结语 在中职农村医学专业的病理学教育教学中，通过以学生为主体的方式，提高学生对病理学的学习兴趣，使学生的主动性和积极性得到提高，既活跃了学生的学习思维，同时又培养了学生对问题的综合分析能力
    徐燕玲 梁伟斌
  • 行动导向教学模式在高职病理学教学中的应用
    高职院校病理学教师要积极探索行动导向教学模式在高职病理学课程中的应用方法，在实践中不断完善行动导向教学模式的应用策略，以提升高职院校病理学教学效果［6］。
    林婷
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