• 成语故事
    成语小课堂自知之明指透彻了解自己（多指缺点）的能力。萧规曹随萧何和曹参都是汉高祖的大臣。萧何创立了规章制度，死后，曹参做了宰相，仍照章实行。后来人们就用“萧规曹随”指后人完全按照前人的成规办事。
  • 成语故事五则
    铤而走险铤而走险形容无路可走而采取冒险的行动。故事来源于《左传·文公十七年》春秋时期，一百七十多个诸侯国互相争权夺利。到中期，晋国和楚国成了两个阵营的首领，势均力敌，难分伯仲。其中，郑国是个有道的小国。但不幸的是，郑国地处两大强国晋国与楚国之间，北面不敢得罪晋，南面更不能冷落楚。公元前610年，晋国会聚
  • 读成语故事的乐趣
    比如今天我看到的这个成语故事《南辕北辙》就引发了我很多思考。这个故事讲的是有个人赶着车要去楚国，可是楚国在南边，他却往北走，这样是永远都到不了楚国的。
    王子浚
  • 成语故事 忍辱负重
    【释义】意思是为了完成艰巨的任务，忍受屈辱，承担重任。【故事】语出晋·陈寿《三国志·吴书·陆逊传》。当御备时，诸将军或是孙策时旧将，或公室贵戚，各自矜恃，不相听从。逊案剑曰：“刘备天下知名，曹操所惮，今在境界，此强对也。诸君并荷国恩，当相辑睦，共剪此虏，上报所受，而不相顺，非所谓也。仆虽书生，受命主上
  • 成语故事四则
    凿壁偷光西汉时候，有个农民的孩子叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时
  • 《剪出成语故事》教学设计
    过程与方法：通过前一课概括表现成语故事的内容，在回忆交流中添加适合的剪纸纹样，运用已有的剪刻技能创作一个成语故事的剪纸作品。
    沈雯珺
  • 成语故事之“脍炙人口”
    脍炙人口这个成语是从《孟子·尽心下》记载的一段故事中引申出来的：曾晰嗜羊枣，而曾子不忍食羊枣。公孙丑问曰：“脍炙与羊枣孰美？”孟子曰：“脍炙哉！”公孙丑曰：“然则曾子何为食脍炙而不食羊枣？”曰：“脍炙所同也，羊枣所独也。讳名不讳姓，姓所同也，名所独也。”春秋时的曾参是个孝子。他的父亲喜欢吃羊枣（一种野
    王媛
  • 成语故事一起读
    成语故事魅力无穷，以精练的语言、借各色故事，表达出深刻的人生哲理，是古人智慧的结晶。赶快阅读更多成语故事吧！一起来补节语文课吧！你能读对吗？
  • 成语故事之“安然无恙”
    安然无恙这则成语原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。恙，疾病，借指灾祸。这个成语来源于《战国策·齐策四》：“齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：‘岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？’使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？威后曰：‘不然！苟无岁，何以有
    王媛
  • 我的成语故事首秀
    耗时整整两节课，我们班的成语故事大会终于圆满地落下了帷幕。大部分同学表现不俗，我决心在以后的相关活动中继续努力。指导老师：陈燕平
    曾思怡
  • 成语故事在小学文言文教学中的运用探究
    此外，为了提高学生的成语和文言文理解效果，教师也可以在课堂教学环节组织学生进行成语故事表演，可以给学生讲述成语故事的内容，并引导学生进行自主分析，然后以民主讨论的方式确定饰演角色，在此基础上开展成语故事表演
    李宏燕
  • 利用成语故事渗透心理健康教育
    通过“讲述成语故事的比赛”活动，让学生更深刻了解成语故事，学习成语故事当中人物的精神。另外还可以利用“观看成语故事视频”的活动，展开心理健康教育，促使小学生心理健康成长。
    洪明
  • 小学语文写作中巧用成语和成语故事的具体方法
    四、故事重塑法从成语故事中成语的全新解读，以及对成语故事的单独情节及人物塑造进行换位思考等，从而演绎出新故事，并以耳熟能详的成语和成语故事为底色，描绘出与众不同的新语境
    张兆晴 刘强
  • 批判性思维培育要求下小学语文成语故事教学探究
    而教师在小学语文成语故事教学中大力培养学生的批判性思维，对明确小学语文成语故事教学目标、提升小学语文成语故事教学质量具有积极的作用，能够更好地构建以学生为中心的课堂，使小学语文成语故事
    田歌
  • 以成语故事打造精彩的文言文课堂
    成语故事具有通俗易懂的特点，在文言文教学中，教师可以借助成语故事突破教学重难点，帮助学生理解文言文。
    苏风贵
  • 浅谈幼儿园大班成语故事游戏化教学
    我们鼓励家长在家带孩子阅读成语故事书，带孩子一起画成语故事，表演成语故事等等活动，并反馈给老师，做到家园同步，充分营造成语故事学习的氛围。
    王艳丽
  • 高质量早期读写教育，为终身学习奠基
    成语故事活动的开展，离不开家长的参与。当家长和孩子一起利用废旧物品、超轻黏土等完成独特的成语故事盒时，幼儿就像手捧珍宝一样，把自己的故事盒带到班上与同伴分享。
    周小华 何燕杏 余颖
  • 幼儿园中“成语故事”教学的实践分析
    实践教学中，我们开设了“成语故事秀”，创设了故事表演区，开展亲子互动“和爸爸妈妈一起讲成语故事”，美工区自选绘画成语故事、捏塑成语故事人物、情节，“成语故
    王红云
  • 成语故事在班本课程中的实践与思考
    日积月累，他们不仅学会了简单的成语，如刻舟求剑、亡羊补牢、孟母三迁等，而且还能理解成语故事的大概情节和内容，让他们从小就感受到了中国成语故事文化的魅力。
    华婷
  • 校园成语故事之乘风破浪
    寒hán假jià的de第dì一yī天tiān下xià午wǔ，艾ài松sōnɡ、夏xià静jìnɡ子zǐ和hé郝hǎo大dà猫māo相xiānɡ约yāo一yì起qǐ去qù滑huá冰bīnɡ场chǎnɡ。从cónɡ没méi进jìn过ɡuo滑huá冰bīnɡ场chǎnɡ的de郝hǎo大dà猫māo，慌huānɡ慌huānɡ张zhānɡ张zhānɡ穿chuān上shɑnɡ滑huá冰bīnɡ鞋xié
    袁家勇
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