• 成语故事
    成语小课堂自知之明指透彻了解自己（多指缺点）的能力。萧规曹随萧何和曹参都是汉高祖的大臣。萧何创立了规章制度，死后，曹参做了宰相，仍照章实行。后来人们就用“萧规曹随”指后人完全按照前人的成规办事。
  • 苏州成语故事
    编者按成语，作为汉语中特有的固定短语，表达生动且简洁，形象十分鲜明，常用于增强语言表达效果。其结构紧凑，多为四字形式，也有三字及多字存在，均源自古代典籍或历史事件，历经长期使用，是中华优秀传统文化的重要组成部分。苏州，这座国家历史文化名城，被誉为“人间天堂”，并形成了崇文重教的优良传统。这里人才众多，文化繁荣，为中华文明的传承与发展作出了巨大贡献。你知道，这众多传世成语中，有多少和苏州相关嘛？据不完
    孙中旺
  • 成语故事五则
    铤而走险铤而走险形容无路可走而采取冒险的行动。故事来源于《左传·文公十七年》春秋时期，一百七十多个诸侯国互相争权夺利。到中期，晋国和楚国成了两个阵营的首领，势均力敌，难分伯仲。其中，郑国是个有道的小国。但不幸的是，郑国地处两大强国晋国与楚国之间，北面不敢得罪晋，南面更不能冷落楚。公元前610年，晋国会聚了一部分诸侯国，一起向楚国示威，施加压力。晋国国君怀疑郑国与楚国暗中勾结，怀有二心，不肯与前来的郑国
  • 成语故事四则
    凿壁偷光西汉时候，有个农民的孩子叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书。匡衡很着急，本想多利用晚上的时间来看书，可是家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢
  • 成语故事里的母亲
    岳母刺字 这个成语最早见于元人所编的《宋史本传》，书中说道：“初命何铸鞠之，飞裂裳，以背示铸，有‘尽忠报国’四大字，深入肤理。”岳飞十五六岁时，金军入侵，国家处在生死存亡的危急关头。岳母大义凛然，用绣花针把“精忠报国”这四个字刺在岳飞背上，使其永以报国为志。母亲的鼓舞激励着岳飞，他奋勇杀敌，终成有名的抗金英雄。孟母三迁 《三字经》里说：“昔孟母，择邻处。”战国时期的大思想家孟子从小丧父，全靠母亲倪氏一
    王婉若
  • 成语故事一起读
    成语故事魅力无穷，以精练的语言、借各色故事，表达出深刻的人生哲理，是古人智慧的结晶。赶快阅读更多成语故事吧！一起来补节语文课吧！你能读对吗？
  • 成语故事之“脍炙人口”
    脍炙人口这个成语是从《孟子·尽心下》记载的一段故事中引申出来的：曾晰嗜羊枣，而曾子不忍食羊枣。公孙丑问曰：“脍炙与羊枣孰美？”孟子曰：“脍炙哉！”公孙丑曰：“然则曾子何为食脍炙而不食羊枣？”曰：“脍炙所同也，羊枣所独也。讳名不讳姓，姓所同也，名所独也。”春秋时的曾参是个孝子。他的父亲喜欢吃羊枣（一种野生小柿子，俗名牛奶柿）。父亲死后，曾参竟不忍心再吃羊枣。此事被儒家传为美谈。有一次，孟子的学生公孙丑
    王媛
  • 成语故事融入高职幼儿园教育活动设计课程教学改革
    第二步“改”，资源库中的成语故事并不能直接用于幼儿园教学活动，应对其进行改编，要求改编不能偏离成语故事原本所传达的中心思想，不能摒弃成语故事的完整性，不能丢失情节的反复性。
    周莹 李慧玲
  • 小故事 大道理
    利用多媒体技术，成语故事教学实现了传统与现代的结合，为幼儿园教育开辟了新的路径。组织成语故事活动，促进幼儿参与。
    张红丽
  • 成语故事在小学文言文教学中的运用探究
    此外，为了提高学生的成语和文言文理解效果，教师也可以在课堂教学环节组织学生进行成语故事表演，可以给学生讲述成语故事的内容，并引导学生进行自主分析，然后以民主讨论的方式确定饰演角色，在此基础上开展成语故事表演
    李宏燕
  • 成语故事之“安然无恙”
    安然无恙这则成语原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。恙，疾病，借指灾祸。这个成语来源于《战国策·齐策四》：“齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：‘岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？’使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？威后曰：‘不然！苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？’”公元前266年，赵国国君赵惠文王去世，他的儿子太子丹接位
    王媛
  • 我的成语故事首秀
    耗时整整两节课，我们班的成语故事大会终于圆满地落下了帷幕。大部分同学表现不俗，我决心在以后的相关活动中继续努力。指导老师：陈燕平
    曾思怡
  • 小学语文写作中巧用成语和成语故事的具体方法
    四、故事重塑法从成语故事中成语的全新解读，以及对成语故事的单独情节及人物塑造进行换位思考等，从而演绎出新故事，并以耳熟能详的成语和成语故事为底色，描绘出与众不同的新语境
    张兆晴 刘强
  • 批判性思维培育要求下小学语文成语故事教学探究
    而教师在小学语文成语故事教学中大力培养学生的批判性思维，对明确小学语文成语故事教学目标、提升小学语文成语故事教学质量具有积极的作用，能够更好地构建以学生为中心的课堂，使小学语文成语故事教学突出以人为本的原则
    田歌
  • 以成语故事打造精彩的文言文课堂
    成语故事具有通俗易懂的特点，在文言文教学中，教师可以借助成语故事突破教学重难点，帮助学生理解文言文。
    苏风贵
  • 小学低年段成语教学的思考与实践
    通过《中华成语故事》基础读物的引导，成语教学活动唤醒了低年段学生的阅读意识，激发学生阅读更多成语故事的兴趣，让学生在活动中提高了阅读鉴赏力、发展了思维能力。
    陈淑阳
  • 高质量早期读写教育，为终身学习奠基
    成语故事活动的开展，离不开家长的参与。当家长和孩子一起利用废旧物品、超轻黏土等完成独特的成语故事盒时，幼儿就像手捧珍宝一样，把自己的故事盒带到班上与同伴分享。
    周小华 何燕杏 余颖
  • 成语故事在传统文化教育中的多元化应用
    我们开设了抖音号、微信视频号等社交媒体账号，用于推广制作的成语故事短视频、文化艺术活动等内容。这样，可以让更多的人了解并参与到成语故事的学习中来，进一步弘扬传统文化。
    黄金业
  • 成语集合：让小学语文课堂妙趣横生
    读写训练中自然融入成语内容、讲述改编成语故事、演绎成语故事，都能够为学生带来真切学习体验。
    窦雪梅
  • 校园成语故事之乘风破浪
    寒hán假jià的de第dì一yī天tiān下xià午wǔ，艾ài松sōnɡ、夏xià静jìnɡ子zǐ和hé郝hǎo大dà猫māo相xiānɡ约yāo一yì起qǐ去qù滑huá冰bīnɡ场chǎnɡ。从cónɡ没méi进jìn过ɡuo滑huá冰bīnɡ场chǎnɡ的de郝hǎo大dà猫māo，慌huānɡ慌huānɡ张zhānɡ张zhānɡ穿chuān上shɑnɡ滑huá冰bīnɡ鞋xié，在zài艾ài松sōnɡ的de搀chān扶fú下xià，慢màn慢màn走zǒu进jin场chǎnɡ内nèi。已yǐ经jīnɡ熟
    袁家勇
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