教育视界（智慧管理） (2022年08期) 电子版

目录

智言丨教育应各归其位

广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育，三者既彼此独立，又相互联系，共同达成育人目标。 家庭教育在人的成长中具有奠基作用。为发挥这种奠基作用，家庭教育尤其要注重以下三个方面的内容。第一，道德教育。家庭教育的首要任务是培养孩子良好的道德品...

智识丨教育惩戒的法律规制与协同治理

摘 要：教育惩戒需要法律规制，规范教育惩戒的范围和程序，保障教育惩戒的合理、规范实施。教育惩戒法律规制的逻辑结构应体现以下特征：逻辑合理性、内容融贯性、程序合法性、规则可接受性。教育惩戒法律规制的主要内容包括教育惩戒权的属性、向度和边界。当...

智识丨设计思维，引发学校组织创新

摘 要：设计思维以思维变革的方式，推动学校的理念变革、流程重构、文化再造、团队变革，是学校组织的核心竞争力和创新发展的有力工具。设计思维把学生利益置于思维的中心，构建清晰有效的问题解决路径，形成开放包容、充满活力的组织文化，共同创造组织价值...

智识丨集团化办学管理的优化

摘 要：集团化办学可以有效推动教育均衡发展，但当前集团化办学管理尚存在集团治理能力与规模扩张速度不匹配、资源稀释与反稀释的博弈、同质化与办学特色的矛盾等问题。分布式领导强调领导并非集中在居于正式职位上的个体。在集团化办学中实施分布式领导，可...

智识丨试论儿童智慧生活方式的养成

摘 要：教育的全部意义在于使人具有活跃的智慧。站在“将儿童智慧成长作为学校教育核心发展目标”的高度，着眼于儿童的主动发展，重新审视儿童的生活方式，激活儿童内在潜力，探索促進儿童智慧生活方式形成的途径和方法：其一，基于生活的现状调查，明晰儿童...

智策丨评价创新：破解普通高中高质量发展的系列问题

摘 要：推进普通高中育人方式转型面临许多实际问题，需要综合施策、系统谋划、协同推动。山东省潍坊市聚焦评价创新，通过如下举措破解普通高中高质量发展中遇到的系列问题：建构区域教育总体评价模型，开展党政年度教育履职评估；开展普通高中“6A”评估认...

智策丨校长领导力：普通高中高质量发展的核心引擎

摘 要：通过对相关调研数据的梳理和分析，发现普通高中在发展过程中，主要存在四个方面的问题：学校发展缺少长远规划，课程建设缺少务实行动，文化建设缺少系统思维，学校治理缺少科学评价。之所以会出现这些问题，主要是因为校长的顶层设计力不高、课程建构...

智策丨高品质幼儿园环境建设的思考与实践

摘 要：环境是重要的教育资源，具有不可低估的育人功能。在课程游戏化项目的实施中，环境也成为课程的一部分。基于课程游戏化项目的实施，建设高品质的幼儿园环境，需要转换视角，凸显儿童本位；要关注过程，凸显学习轨迹；要指向育人，凸显教育价值。通过高...

智行丨以“积极生长者”成就“积极生长者”

摘 要：“积极生长者”的表达符合江苏省吴江实验小学教育集团发展的历史逻辑，符合“把学校建设成为智力生活和精神世界不断丰富之地”的共同愿景。“积极生长者”是未来理想人格的整体形象，是正向生长与主动生长的统一，指向智力生活和精神世界的不断丰富。...

智行丨文化：学校管理的灵魂

摘 要：校长都是带着自己的教育哲学走进学校的。张菊荣的管理哲学，核心是文化管理，即以先进的、有特色的学校文化为基石，从文化的角度对管理理论进行审视、完善，使学校管理更富有人情味和文化意蕴。张菊荣的文化管理主要体现在如下几个方面：以儿童为本，...

智行丨以人格魅力奏响成长音符

摘 要：张菊荣校长是一位有思想、有情怀、有担当、有远见的校长。一到任，就带领全体教师进行学校的顶层构想与路径探索，明确学校的发展方向。对于学校管理中的琐碎事务充分放手，对于涉及师生成长、学校发展的重大事项则事事要管，而且管得细、管得实。与时...

智行丨一位“迷恋”教师成长的校长

摘 要：张菊荣校长是一位“迷恋”他人成长的校长。源源不断的思想，让教师明了成长的方向：研究学科，迈进专业领域；发现特色，走出发展困局。孜孜不倦的行动，让教师明了成长的方法：以行动改变教学生活，以行动推动课程改革。 关键词：创新思想；行动力量...

智行丨如水，向至善

摘 要：最高境界的善行就像水一样，滋润万物，而不与万物相争。张菊荣校长就是一位如水的校长，帮助别人积极成长，在成就别人的同时也成就了自己：沉迷于专业阅读，在追求专业精进的道路上，强调精神的丰盈，让教师过一种饶有兴致的教育生活；培养“积极的生...

智行丨菊荣的力量

摘 要：角色赋予人力量。张菊荣校长的力量，主要表现在三个方面：不断向着美善而变革自身心灵，富有童真，且向着诗和远方；引领学校发展时，能焕发出蓬勃的专业力量；影响一群个体实现共同目标，即引导大家发乎内心地做“美好的东西”，以课程教学为主阵地推...

智行丨管理转向，促进教师蓬勃生长

摘 要：对于新办学校来说，要想在较短时间内实现高质量发展，就要有一支高素质的师资队伍。重庆两江新区行远小学校在教师队伍培育中，努力实现价值转向、视角转向、角色转向、格局转向、思维转向、方法转向，描摹“有活力，够灵活；爱学习，会研讨；快节奏，...

智行丨“立学课堂”的校本表达与实践演化

摘 要：课堂教学改革一直是课程改革中的重点环节，对实现“立德树人”根本任务起着至关重要的作用。江苏省南通市金沙中学结合区域教学改革的要求，在南通市“立学课堂”的指引下，围绕课堂权力和关系重建的构想，首先推行“自助式高效课堂活动单”导学模式。...

智行丨课例研修：撬动教师发展共同体建设

摘 要：课例研修，是围绕一定主题进行的课堂教学研究，这种遵循“最近发展区”原则的卷入式研究，在切实解决教学问题的同时，也撬动了教师发展共同体建设，有力促进了教师的专业成长。围绕课例研修的发展共同体建设，主要有如下策略：问题驱动，激发团队活力...

智行丨勾勾小拇指，竖起大拇指

摘 要：“学困生”的形成原因十分复杂，教师在对他们进行转化时，也面临各种困难。在具体实践中，教师可以巧妙运用各种积极的心理效应，助力“学困生”的转化：运用“配套效应”，给予学生正向刺激，促进学生向积极的方面发展；运用“南风效应”“成就动机”...

智行丨向阳而生的“向日葵”

摘 要：近年来，随着学生“生命困顿”问题逐渐多发并呈现低龄化趋势，生命教育成为学校心理健康教育的重要内容之一。面对学生在成长过程中的阵痛，教师可以利用学校心理社团的相关资源开展生命教育，引导学生从焦虑紧张的情绪中走出来，向阳而生，不断进步。...

智行丨让跨学科项目化学习真正“跨”起来

摘 要：跨学科项目化学习强调学生围绕来自真实情境中的、复杂的开放性问题自主地开展较长时间的探究，最终建构起对知识的理解并提高自身的必备品格和关键能力。跨学科项目化学习相关概念应有所澄清，设计跨学科项目化学习时应关注问题设计、学科识别和学科整...

智行丨“增值课堂”的建构与实施

摘 要：课堂教学是中小学教育的主渠道，课堂教学改革就成为深化素质教育、推进课程改革、提升教育教学质量的核心。为实现教学方式转型，浙江省杭州采荷中学教育集团建构学为中心的“增值课堂”，健全教学管理规程，构建“学校统筹管理—教学部门引导实施—学...

智汇丨教师，需要更多的专业阅读

摘 要：教师的专业阅读有别于日常的消遣性休闲阅读，它是基于职业生命成长的需要，旨在通过阅读优化知识结构、提升职业能力与生命质量的学习行为，具有与教师职业素养提升紧密相关的鲜明特征。通过专业阅读，教师可以更好地理解教育教学的基本原理，可以寻找...