中国教育信息化

2023年09期

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中国教育信息化杂志社是教育部教育管理信息中心直属单位。现主要编辑出版《中国教育信息化》高教职教、《中国教育信息化》基础教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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智能技术在科学教育中的应用：研究现状、关键方法与发展趋势 摘要：以人工智能为代表的智能化技术应用于科学教育研究与实践，持续推动科学教育与智能技术的融合创新发展，为科技创新人才的个性化、特殊性培养路径与实践方法提供有效的技术资源。智能技术在科学教育中的应用聚焦科学学习分析与计算建模、智能科学测...
ChatGPT与社会、教育和技术的纠缠进化 摘要：ChatGPT的深度学习算法能够对用户查询产生类似人类的回答，成为各种人工智能程序中最具有潜力的应用。然而，要想从理论的层面上解释ChatGPT，就必须从系统论着手。系统论将社会作为一个观察和观察者系统，并通过理论和实践获得其与...
人工智能语音技术在招生考试领域的应用研究 摘要：在招生考试部门的服务体系中，对外服务电话有其独特的优势，一直以来在给考生答疑解惑方面发挥着重要的作用。但传统的固定座机式电话服务存在单一线路、难打通、无法全天候服务等弊端。该研究通过聚焦招生考试服务体系的信息化、智能化、数字化转...

高等教育数据治理的未来图景与实施路径 摘要：厘清高等教育数据治理的目标、行动和方法，有助于提升高等教育数据治理水平。2023年3月，美国高等教育信息技术专业机构EDUCAUSE发布的《2023年EDUCAUSE地平线行动计划：数据治理》，围绕高等教育数据治理的愿景目标、行...
国际视野下教师信息通信技术能力研究及启示 摘要：信息技术的快速发展给教育带来深刻影响，信息通信技术能力也成为信息化环境下教师的必备能力。国内学者针对教师信息通信技术能力开展了诸多研究，但鲜有针对国际研究主题的系统梳理。通过系统文献综述法，从国际权威数据库选取125篇文献作为研...

信息化支撑区域教育高质量发展实践与探索 摘要：当前，区域教育发展仍存在信息技术与教育教学融合不够深入、优质教学资源服务学生学习机制不够健全、数字化意识和数字化思维不够深化等一系列问题。随着新技术的不断发展和与教育教学的逐步融合，教育信息化已成为教育高质量发展的重要支撑。山东...
高校与区域协同混合研修提升乡村教师信息化教学能力 摘要：促进乡村教师发展是我国提升基础教育质量的重要举措，乡村教师信息化教学能力的提升对区域教育信息化发展具有重要的支撑作用。针对区域内乡村教师存在的新教师多、缺少经验、常态化持续教学指导无法保证等问题，以内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗实践应...

人工智能赋能高校应急治理的基本逻辑、现实挑战与实践目标 摘要：随着人工智能技术的迅速发展，人工智能逐渐从概念层面普及至产品与服务的提供，实现对传统信息技术的实质性突破，并成为推进高校治理能力现代化的关键工具。人工智能赋能高校应急治理场域的基本逻辑主要体现在实现刚性组织向韧性有机体转变、模糊...
大学生在线学习投入的影响因素研究 摘要：伴随着在线教学成为新一轮教育信息化推进的重点内容，在线学习也成为一种普遍的学习方式。学习者的在线学习效果与其在线学习投入度密不可分。基于扎根理论，对22位大学生进行深度访谈，并对访谈内容进行编码分析，构建出学习者在线学习投入影响...
区块链在学分银行数据安全治理中的应用研究 摘要：随着学分银行实践探索的不断深入，学分银行信息系统存储的数据体量日渐庞大，数据内在价值的不断提升，数据安全和隐私问题也被逐渐放大。近年来发展起来的区块链技术可以为数据安全治理工作提供新思路，并已在教育领域有着诸多成功应用。在总结分...

基于数据分析的数字化课堂教学评价研究 摘要：在现代信息技术推进教育数字化转型的时代背景下，探索课堂教学评价的新理念、新特征、新方法，更精准地揭示课堂奥秘，更科学地制定课堂改进方案，是一项具有前瞻性的研究工作。传统课堂教学评价存在诸多问题，其走向数字化是时代发展的必然趋势。...
智慧课堂教学互动行为特征研究 摘要：我国智慧教育当前仍处于探索阶段，信息技术与教学的深度融合还在不断实践中，智慧课堂如何有效地在中小学中开展教学实践，仍需多方共同探索。在改进后的FIAS互动分析编码系统的基础上，构建一个适用于分析智慧课堂教学互动行为的编码表，以一...
基于行为识别的课堂深度学习成绩预测模型研究 摘要：课堂学习行为智能识别和大数据分析为课堂高阶认知评价带来契机。利用数据技术挖掘学生课堂学习行为对深度学习成绩的影响关系，解决识别与评价课堂高阶认知不足的现实问题。以英语和化学两门学科为例，以课堂学习行为为自变量，以测试试卷深度学习...
中小学教师线上教学核心胜任力模型构建研究 摘要：随着互联网技术不断与教育融合，特别是在经历新冠疫情防控期间大规模在线教育实践基础上，各地中小学教师对基于互联网的线上教学与辅导从“探索”转向“适应”。这种线上教学并不同于常规的信息化教学环境，具有空间分离、学生差异大、组织灵活多...