器乐进课堂的具身学习价值及心理学机制探析
传统器乐教学受身心二元论影响，形成了“重技轻艺”的离身教学范式。2022年版《义务教育艺术课程标准》强调“艺术实践”，与具身学习理念高度契合。具身认知理论认为，认知植根于身体与环境的互动，为重新审视器乐教学提供了理论框架。本文从具身学习视角，系统探究器乐教学的心理学机制，以期为教学改革提供指引。
一、理论基石：具身认知、音乐学习与心理发展的交响
（一）具身认知理论的要义与教育启示
具身认知理论的核心主张可概括为：认知是具身的、情境化的、动力学的。（剩余3744字）
