基于符号互动理论的班主任角色认同优化策略
班主任在学校场域中扮演多种角色，不仅是知识的传授者，更是学生行为规范的引导者和情感支持的提供者。由于群体互动的复杂性，部分班主任容易出现自我认同片面与偏差、角色代入感和归属感薄弱以及外部互动失调引发认同困难等问题，不仅影响其在教育工作中的积极性和有效性，也不利于学生成长和学校教育质量的提高。对此，本文基于符号互动理论，提出优化班主任角色认同的具体策略，帮助班主任更清晰地理解和定位自身角色，从而提高自身交互的整体质量，使课堂内的互动环境更贴近理想状态，有效实现教学相长。（剩余4793字）