混合课程中本科生的深度学习何以发生：基于“教学—社交—技术”三角框架的考察

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摘 要：混合课程是数字化时代信息技术与教育教学深度融合的新兴产物。基于虚拟学习共同体理论，以某“双一流”高校的1 179名本科生为调查对象，构建路径分析模型对混合课程中学生深度学习的发生机制展开探讨。结果发现：教学内容、合作学习、教学交互可以正向预测学生的深度动机、深度策略，且深度动机可以作为这三个因素预测深度策略的中介，其中教学内容、教学交互的间接效应均大于合作学习，但三条间接路径的间接效应均小于其直接效应。（剩余18548字）

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