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《教育强国建设规划纲要（2024—2035年)》将“提升职业学校关键办学能力”列为战略任务，预示着各级各类评价工作将全面铺开。然而一个核心命题亟待厘清：当下的评价体系，究竞旨在进行一场求全求细的“全面体检”，还是致力于形成抓重抓质的“速写画像”？它是否真正承载了“关键”二字应有的分量与导向？
当前评价实践呈现悖论：指标体系日益精细，但学校的同质化困局与其核心竞争力的提升依然不足。（剩余967字）
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关键办学能力评价，何以“关键”？
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