小学人工智能校本课程开发依据及其组织逻辑

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[摘   要] 智能技术的蓬勃发展对建立学段贯通的人工智能课程体系提出了迫切要求，然而我国现行的课程标准中，暂时仅将人工智能列为中学阶段的学习安排。政策的暂时“空窗”使得小学人工智能校本课程的开发在确定内容范畴、体系结构、实施载体等方面陷入困境。具体来说，在课程开发实践中表现为三方面困境：一是课程内容的价值定位模糊，二是课程内容与素养培育的关系松散，三是课程内容的难度把握不准。（剩余11503字）

试读结束

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