不同的爱国诗篇，相同的英雄精神

——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读

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摘 要：基于文本的古诗词解读方法是阅读鉴赏的基础，但并非古诗词阅读鉴赏的目的本身。初步掌握比较的思维方法是新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群的重要学习目标。而比较阅读不仅让教师和学生发现古诗词的文本差异、进一步理解对应的人文主题，更重要的是由此可以引发更多的推理、质疑、讨论、延伸、应用，保持旺盛的好奇心和求知欲，进而自主自发地发掘、欣赏、吸收、内化古诗词的文化营养。（剩余10171字）

试读结束

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