• 教育行政执法，规范来了
    事实上，早在2014年教育部发布的《关于开展教育行政执法体制改革试点工作的通知》中，就指出各级教育行政部门存在执法能力有限、经验不足、权责不清等突出问题。
    张静
  • 教育督导与教育行政执法联动机制的完善
    （二）厘清教育督导与教育行政执法之间的界限如前所述，教育督导与教育行政执法都具有独立存在的基础。
    宋敏 蔡晓梦
  • “互联网+政务服务”模式下教育行政审批服务标准化路径探究
    +政务服务”，优化教育行政审批服务，不仅有助于推动教育行政审批服务标准化发展，还有助于规范“一网通办”事项清单，强化教育厅政务服务水平，提高办事效率。
    陈莹
  • 新疆教育行政四级专网安全防护体系建设研究
    、网站、应用的监测和预警能力，推进形成制防、人防、技防、物防相结合的新疆教育行政四级专网网络安全管理体系，构筑可信、可控、可管、可用的新疆教育行政四级专网，达到国家等级保护和教育行业等级保护相关要求。
    王广平 周学和 木合塔尔·沙地克 李东亮 王命全
  • 晚清现代教育行政机构中云南提学使司研究
    清末教育行政体制正是以专门化、系统化的现代教育行政体制取代了教化型的传统教育行政体制。
    张培
  • 充分发挥法治在教育强国建设中的引领保障作用
    完善教育行政执法程序，促进行政许可、行政处罚、行政强制等教育领域常用执法行为行使的规范化，进一步促进教育行政审批、行政处罚、行政执法检查等制度的完善，为教育公平提供严密的程序保障。
    肖健康 沈开举
  • 民国时期乡村小学校与私塾的博弈（1912—1937）
    [38] 训令潜山县整顿教育[J].安徽教育行政周刊，1930，3（6）：7-9.
    柳丽娜
  • 综合改革才能彻底落实“双减”
    加强党对教育行政执法工作的组织领导，建立上下同频、分工明确、联动协同的校外培训监管行政执法体系。二是加强力量配备。
    罗燕
  • 我国职业技术教育的若干困境及其破解
    只有努力改正这样的错误，才能够增强教育系统在公众中的信任度，才可能使得教育行政系统能够有效地引导职业技术学校坚持正确的办学方向。
    吕耀怀
  • 关于高中校长如何进行专业化管理的思考
    所谓有职，就是要对教育行政主体的职责进行清晰界定；所谓“有责”是指履行职责的行政责任；所谓“有权”，指的是把相应的权力交给教育行政主体。
    夏毕华
  • 洞口举办“名师名校长面对面”研讨活动
    活动邀请到了湖南师大附中党委书记黄月初等专家，通过专题报告、教学研讨、经验交流等丰富多彩的形式，围绕高中语文、数学、英语、物理、历史五个学科，为该县教育行政干部学习“双减”政策、干部管理等相关理论、夯实关键知识
  • 促进民办高等教育可持续发展的教育行政策略研究
    ［关    键   词］  民办高等教育；可持续发展；教育行政策略［中图分类号］  G640 
    高菁 陈美烨
  • 教育法典制定中行政法理的主导与嵌入
    {16} 而教育行政主体就是指取得公法人格并履行教育行政执法职能的教育行政部门，它们在行政法上具有行政主体资格，可以以自己的名义实施行政行为、履行行政执法、承担法律责任。
    关博豪
  • 基础教育新型政校关系重建的问题与建议
    政府应大力推进教育权力清单、责任清单、问题清单制度建设，强化对教育行政的审批权、行政执法权、干部人事权、资金分配权和评审评估评比等行为的制度监管。
    焦非非
  • 加快建设高质量特殊教育体系办好人民满意的特殊教育
    因此，建设高质量特殊教育体系，需要从机构的改革与规章制度的更新两个方面来综合考虑，做到学校教育、教育行政、学校管理三大体系的相辅相成、相得益彰，进而充分发挥特殊教育在建设教育强国中的基础性作用
    雷江华
  • 基于专项化能力培养的实践教学模式构建
    行政管理专业的“普通能力”是指“文字和口头表达能力”“公共事务决策能力”和“公共事务执行能力”，“特殊能力”是指各类职业所要求的特殊的职业能力，即教育行政能力、法律行政能力、社团与企业行政能力和党政行政能力
    蔡益群
  • 县域小学语文整本书阅读教学的困境与出路
    加强协作与沟通：教育行政可以与学校和教师加强协作与沟通，了解他们在整本书阅读教学方面所面临的具体困境，以提供相应的支持和解决方案，促进语文整本书的阅读教学。
    魏红
  • 江苏省常州市新北区三井实验小学
    教育行政的思想库/教育教学的大参考/教育民生的代言人徐燕娟
  • 教育行政处罚的设定权探究
    ［6］高杭.治理现代化视角下教育行政柔性执法问题探析［J］.高等教育研究，2017（4）：35-42.
    叶宁
  • 建设智慧研修学院,赋能教育强区建设
    解决教师教育理论与教育实践之间“阻隔”问题；三是扮演好“学生学习研究者”角色，研究把握学生学习规律，引导教师以学定教、学校因学施管，解决课程目标、备、教、学、评脱节问题；四是扮演好“行政决策参谋员”角色，主动为教育行政提供学术支持
    余华云
加载中...
相关推荐
monitor