• 辛亥革命之我见
    ——章开沅《辛亥革命需探索上下三百年》任务 学习了史学家对辛亥革命的评价后，谈谈你对辛亥革命的认识。
    冀方延
  • 第18课 辛亥革命
    性质：辛亥革命拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕。2.
    徐育
  • 初中历史教科书中辛亥革命评价的“变”与“不变”
    教科书中辛亥革命的评价与否、评价视角、评价主体的变化，以及辛亥革命评价的全面性，体现了对辛亥革命评价的认识是一个渐进发展的过程。而教科书中对辛亥革命世界意义关注较少，仍有待进一步完善。
    柯珊沙
  • 历史学科核心素养在课堂教学中的落实
    辛亥革命虽然推翻了清王朝的君主专制统治，但中国仍然是一个半殖民地半封建的社会。这使得辛亥革命未能从根本上改变中国的社会性质。
    王通
  • 中国共产党早期政治动员中的“辛亥革命”
    从“继续辛亥革命”到“完成辛亥革命”的话语转变，显示党对“辛亥革命纪念”这一概念的纵深推进，更体现了中国共产党基于时局演变不断探索的理论自觉及自身政治纲领的不断成熟。
    李尹蒂　金雨露
  • 辛亥革命的珍贵文献
    这个价格，是对辛亥革命革命的缅怀，也是对革命家的敬礼。
    曹隽平
  • 辛亥革命博物馆
    这些陈列设施，能让现代人清晰地了解辛亥革命的历史。
    王汶怡/文　齐心/画
  • 红色文化视角下辛亥革命博物院文旅产品的价值及发展
    [作者单位：辛亥革命博物院（辛亥革命武昌起义纪念馆）]
    钟艺
  • 归纳、图示学习辛亥革命
    归纳、图示学习辛亥革命
    古捷
  • 近年来有关辛亥革命的网络舆情与应对
    独派方面，民进党当局对纪念辛亥革命态度冰冷，虽然碍于“执政党”身份不得不继续举办“双十庆典”，但小动作不断，努力将其空心化，频繁上演在纪念辛亥革命的活动现场找不到辛亥革命本尊的千古笑谈
    陈瑜
  • 辛亥革命的历史遗产
    这样，辛亥革命的失败，推动先进中国人去探索中国社会发展的新道路，去完成辛亥革命未竟的事业。随着马克思主义的广泛传播和工人运动的发展，中国共产党应运而生。
    欧阳军喜
  • 简述辛亥革命的失败
    “二次革命”是辛亥革命的最后一战，"二次革命"的失败，标志着辛亥革命无可挽回地最后失败了。辛亥革命失败的主要原因有以下几个方面。
    黄文勇
  • 高中历史教学评一体化的案例研究
    学习任务4：通过合作探究，深化对辛亥革命的理解。评价任务4：学生能够通过合作探究，深入理解辛亥革命的历史地位和影响。设计提问：辛亥革命对中国社会和历史发展产生了哪些深远影响？
    罗鸿艳
  • 如何理解“辛亥革命拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕”
    正如老一辈革命家、辛亥革命的亲历者董必武所说的：“辛亥革命虽然没有取得真正的胜利，但它提供了十分宝贵的经验，使得中国人民有可能进一步找到彻底解放的正确道路。”
    项忠
  • 国家纪念活动课程资源在高中历史教学中的运用
    【设计意图】关于辛亥革命的评价，教材主要从辛亥革命的历史意义和局限性两方面进行阐述，阐述的思路比较清晰，学生阅读该部分内容时不仅不存在障碍，还能从中分层次得出结论，而其他材料对辛亥革命提出了不同的看法
    严真玉 龚汝左夫
  • 第18课 辛亥革命
    辛亥革命的局限性（1）缺乏一个能够提出科学的革命纲领、能够发动广大民众，以及组织严密的革命政党的领导，是辛亥革命的历史局限。
  • 学辛亥革命史 培养家国情怀
    三、以“使命感”为线索，聚焦辛亥革命对家国情怀的启示1.历史中的使命感：在学习和探究辛亥革命时体现对“国家富强、人民幸福”的使命感辛亥革命给后人的最大启示之一便是国家的命运与每个个体是密切相关的
    张小军
  • 图片资源在高中历史教学中的运用
    在“辛亥革命”的教学中借助上述学习活动，学生对辛亥革命的过程、结果有了深刻的认识。在此基础上，教师可以引导学生进行拓展、延伸，加深学生的理解。
    史喜宏
  • 基于核心素养的初中历史大单元教学设计
    辛亥革命与现代社会联系，深化认识辛亥革命作为中国近代史上的一次重大历史事件，影响深远且持久。在教学设计中，教师可以将辛亥革命与现代社会联系起来，引导学生思考其现实意义。
    李芹
  • “新课程背景下高中历史“教—学—评”一体化课堂设计初探
    问题四的学习任务是：辛亥革命的历史意义。评价目标：多维度评价辛亥革命，分析其革命性质，评价其进步性与局限性，并剖析其局限性的原因。
    刘瑜
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