• 产出导向理念下法学专业课程目标达成评价机制的研究与实践
    例如，如果大部分学生在某个法律案例分析的测试中得分较低，这可能说明教学方法或课程内容需要调整，如提供更详细的案例分析指导或增加实践练习的机会。教师可以利用数据评估不同教学活动的效果。
    杨琳
  • 新时代高校法学教育与思政教育融合路径探究
    其中，应依据教学大纲及课程标准，设定量化的指标，如思政要素占课程教学总时间的比例、思政理论与法律案例分析结合的案例数量、学生思政认知能力的提升度等。
    张富霞 孙瑞瑞
  • 网络时代的高中思想政治教学方法
    例如，对在法律案例分析方面能力较弱的学生，教师可以提供更多实践机会，组织模拟法庭等活动，帮助学生提高实际操作能力。同时，针对学生的兴趣点，教师可以引入与法治社会相关的热点问题，激发学生的学习热情。
    孔祥慧
  • 小学道德与法治教学中学生法治意识的培养策略
    设计真实的评价任务，如让学生分析身边的法律现象，撰写法律案例分析报告等。通过多样化的评价方式，全面考查学生的法治素养。
    成文丽
  • 将课程思政元素融入法治教育课程改革的探索
    鼓励学生写法律案例分析报告，对其中包含的法律问题提出自己的理解和解决方案，教师据此进行评价。
    赵星 李欢
  • 新时代背景下构建高中政治高效课堂的思考
    探究活动设计包括法律案例分析、社会现象观察、法治实践调查等形式。在合作交流环节，采用小组讨论、辩论会、角色扮演等方式，促进学生深度参与。教师适时点拨，将零散的认知经验上升为系统的知识体系。
    余维霖
  • BOPPPS教学模式在电子商务法律法规课程教学中的应用研究
    设计“学习成果测评表”全程记录学生活动参与次数、知识点测评成绩、技能点测评成绩、法律案例分析效果、学习态度评分，形成个性画像。
    翟小可
  • 浅谈《经济法》课程思政的内涵与实现途径
    教师应根据经济法课程内容与特点，在教学目标上，把经济法理论和习近平法治思想结合起来;在课程设计上，把经济法的宏观调控法理论和国家发展规划结合起来;在课堂教学中，把经济法与现实生活结合起来，充分认识社会主义经济法的重要性;在法律案例分析中
    初振波
  • 基于《水利法律知识读本》看水利法律制度体系建设方向
    2 依法治国视域下我国水利法律制度体系中存在的问题通过对该书中所给出的水利相关法律案例分析可以得知，虽然我国水利法律制度体系已初步建立，但是在实际的管水、治水过程中，
    张强
  • 依托道德与法治课堂提升法治教育水平的探究
    以“知法守法，依法维权”为例，在第二课时的教学中，教师可以对法治教育目标进行细化：①阅读现实中的法律案例，分析虚拟主角的例子，了解任何做出违法行为的主体都要为自己的行为负责，学会做一个遵纪守法的好公民。
    张一玲
  • 课标背景下高中生法治人格的培育
    首先从纸笔测试层面评价学生掌握法治知识的情况，试卷内容包括客观题中的法学概念辨析、主观题中的法律案例分析；其次从课堂表现评价学生对法治是否认同，包括小组合作时的积极态度、回答问题的参与程度；最后从学生日常生活中的守法
    顾津津　章越松
  • 基于数字化环境的小学道德与法治教学融合创新
    数字化环境能够为学生提供良好的实践机会，如借助模拟法庭、法律案例分析等促使学生参与实践活动，从而有效锻炼学生的法律思维与问题解决能力，强化学生的法治意识与法律素养。
    黄云彬
  • 校企合作视域下电商法律人才培养存在的问题及优化路径
    3.创新教学形式高校可以应用数字化技术改变传统的电子商务法律知识线下授课模式，如通过新兴的数字化应用场景帮助电子商务及法律专业教师高效开展电商法律案例分析教学，从而增强课堂教学效果
    雷刚 杨心怡
  • 初中道德与法治课落实新课标教学评一体化原则的策略研究
    例如，对法律案例分析感兴趣的学生，教师可以提供相关资源，引导他们深入研究和讨论;对善于表达的学生，可以组织演讲、辩论等活动，提升他们的口语表达能力。其次，教师应注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
    施鸿
  • 以中职信息技术课为载体的手机媒介素养教育路径设计
    （3）互联网法律常识：通过典型法律案例分析，如网络诈骗、网络陷阱、网络贷款以及未成年人网络犯罪等主题的案例分析和讨论，激发学生为做一个合格的网络公民而努力。
    蒋苗苗
  • 法治化视角下大学生法律素养提升研究
    当然，学校还可以利用校园的公告板、电子显示屏、学校网站和社交媒体等，定期发布法治知识、法律案例分析和法治新闻，增强学生的法治意识。其次是法治精神内化。
    杨薇
  • 国家治理现代化视域下新时代创新型法治人才培养逻辑与路径选择
    通过引入法律案例分析和辩论课程，让学生在实践中锻炼批判性思维，学会从不同角度审视问题，提出自己的见解和解决方案。可以借鉴国际先进的批判性思维培养方法。
    赵洁 徐岱
  • 核心素养理念下小学道德与法治情境教学思考
    （二）法治观念法治观念是小学生必须具备的重要价值观念之一，法治观念的主要内涵便是让小学生具备基础的法律意识、掌握法律知识，掌握法律案例分析能力，掌握普法教育的知识。
    钱明玉
  • 初中道德与法治议题式教学情境创设策略
    通过创设社区服务、法律案例分析、道德困境讨论等与学生生活紧密相关的情境，学生不仅能够在解决问题的过程中学习到知识，还能培养解决问题的能力、批判性思维和道德判断力，有效增强学习热情，促进情感投入和价值观的形成
    黄俊琦
  • 初中道德与法治课程信息化教学模式初探
    3.法治意识的增强：信息化教学通过模拟法庭、法律案例分析等实践活动，使学生沉浸式体验法律的权威性和公正性。这种亲身体验有助于增强学生的法治意识和社会责任感。
    刘永莉
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