小学教学·语文版 (2023年10期) 电子版

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卷首语丨不拘一格教语文

这一年，从北到南，改变的是环境和生活的方式，不变的唯有心中的语文。 这一年，重新捧起小学一年级的语文课本，从头开始和孩子们一起学习语文。 和孩子们一起学习拼音，一起化身拼音宝宝，贴上拼音“名牌”，见面就拼一拼，“n-ǐ→nǐ，h-ǎo→hǎ...

课改·研究丨“教—学—评”一致性理念引领下的整本书阅读学习任务群实施指要

编者按 “整本书阅读”的提法由來已久，从文件课程层面追溯，至今已有20余年了。在此期间，“整本书阅读”日益受到重视，部分教师已经积累了较为丰富的教学经验，但因受传统教学思维的禁锢、缺乏科学的理论指导等，我国整本书阅读教学成效比较有限，仍需持...

课改·研究丨基于整本书阅读学习任务群的教学设计

设计背景 2022年版课标在整本书阅读学习任务群“学习内容”第一学段中提出：“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。”“阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。”这不但要求学生阅读图画书等各类书籍，能因阅读理...

课改·研究丨学习任务群视角下的整本书阅读

2022年版课标以学习任务群来组织和呈现课程内容，并指出了整本书学习任务群的“价值定位”、各学段的“学习内容”及“教学提示”。那么，学习任务群视角下的整本书阅读应该如何开展呢？笔者以带领区域阅读种子教师设计的《小英雄雨来》整本书阅读为例，谈...

课改·研究丨巧借伴读手册，推进持续阅读

整本书阅读推进课是学生阅读旅途中的“智慧驿站”，或补充“能量”，或更新方法，或增强期待，目的是更好地“整装再出发”。五（上）快乐读书吧安排了以民间故事为主题的阅读专题，以《中国民间故事》为例，这本书中的故事作为中华优秀传统文化中不可或缺的一...

课改·研究丨整本书阅读课可以这样“聊”出来

张祖庆老师在《如何设定整本书共读的教学目标（答群友赵坚问）》一文中提到“聊课”一词：“其实，我一直觉得整本书共读，不要太像语文课。只不过，我们是在语文课上聊一本书，有点像课的样子而已。兴致勃勃地聊起来，两眼放光地聊起来，小脸通红地聊起来，本...

课改·研究丨搭好低年级说写过渡的桥

说话即进行口语交际，写作则是进行书面交际。学生一般是在大量的口语交际实践之后才开始学习书面交际的。写话课作为由说到写、由口头表达到书面表达的过渡，能够加强说与写的联系，实现由说话到交际、由“口头”到“书面”的飞跃，将儿童的口语学习经验积极迁...

课改·研究丨守住单篇教学的“根”

“‘教—学—评’一体化”“大单元、大主题、大情境、大任务”“学习任务群”是2022年版课标提倡的教学理念。教学中，一些教师非“大”羞于张口，非“大”不能出手，一心只想做“大事”，难免好大喜功、脱离实际、教风浮夸。特级教师程翔说：抛弃了单篇教...

课改·研究丨处处留心皆学问

我们通过解读单元文本内容、寻找阅读要素和习作要素相关内容在统编教材中的坐标，梳理单元知识点、能力点以及人文内涵，可以精准拟定单元教学目标。 从语言运用的角度看，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，逐步形成正确、规范运用国家通用语言文字的意...

课改·研究丨用系统思维建构有学理支撑的

系统思维对于小学语文教师日常研究及教学至关重要。笔者尝试利用系统思维，建构了有学理支撑背景的整体教学设计。本文以三（上）预测策略单元《胡萝卜先生的长胡子》教学为例，谈谈对整体教学的思考。 一、把握册次之间的纵向联系 1.纵向联系之“瞻前”。...

课改·研究丨文本解读存在的问题及解决路径探究

在素养型课程目标引领下，教师的文本解读能力，即教师从文本中读到了什么、能够理解和分析到什么程度，直接决定了学习任务的设计和典型实践活动的组织，决定了学生的学习效果。本文总结了笔者多年来听课评课经验中语文教师的文本误读现象，探究了其中的原因，...

课改·研究丨“延续亚运精彩 彰显家乡魅力”

作业目标 1.能联系上下文和生活经验，理解词语的意思。 2.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，感受大自然的神奇、壮丽。 3.积累词语，学习课文的语言表达，仿写句子，提升写话能力。 4.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 作业内容 同学...

教学·课堂丨让理性思考与感性表达相融

一、猜测与比较，为家乡点赞 师：二十年后，你们多大呀？ 生：三十多岁。 师：那时候的你，风华正茂，意气风发，会在哪里做什么工作？ 生：我在大学做语文老师。 生：我在外地当作家。 师：二十年后的家乡，会是怎樣的景象呢？ （生想象，师出示一组图...

教学·课堂丨科技，让家乡变得更美好

教学目标 1.了解当今的前沿科技，写一篇想象大胆又有科学依据的习作。 2.学习列习作提纲，条理清楚地分段表达自己的想法。 教学过程 同学们，为迎接“第三届中山市科技节”的到来，《中山日报》开设了《未来家园，科技创造》栏目，面向全市中小学生征...

教学·课堂丨讲述英雄壮举 传扬革命精神

一、英勇战士——我聚焦 1.学习“痛击敌人”部分。 师：同学们，上节课我们诵读了革命诗篇，感受了革命先辈的英雄气概，这节课我们来讲述英雄故事，传扬革命精神。让我们一起走进《狼牙山五壮士》这篇课文。通过第一课时的学习，我们知道这个故事是由五个...

教学·课堂丨起承转合学古诗

本课教学伊始，教师出示瀑布图片，引入本课诗题。依据字理引导学生理解“瀑布”就是水由高处直泻而下，似布匹垂挂，故名之。而后介绍李白“一生好入名山游”，曾隐居庐山，非常熟悉此处的山光水色，特写下了这首脍炙人口的七言绝句——《望庐山瀑布》。学生初...

教学·课堂丨聚焦选择悟人物，创意表达写形象

教学目标 1.关联并再现小说中不同环境下人物的不同表现，聚焦矛盾冲突，由抽象到具体，一步步感受老汉形象。 2.在读小说寻找生活的影子的过程中，由老汉“这一个”想到“这一类”，感受责任与担当在生活中的意义。 教学过程 一、关注环境描写与情节，...

教学·课堂丨勇攀峰顶，破解写作密码

一、谈话导入，明确单元目标 1.读准课题，走进课文。 师：同学们，今天我们学习的是第五单元的第二篇课文，齐读课题。 生：（齐）《爬天都峰》。 师：这里有一个多音字，发现了吗？ 生：“都”，在这里读dū。 师：是的，再读一遍。课题的标准读法是...

教学·课堂丨班级小报：为学生的习作插上飞翔的翅膀

众所周知，写作是衡量学生语文水平的重要尺度，是语文教学的重点和难点。在多年的语文教学生涯中，我深刻地感受到，很多学生不喜欢写作，甚至害怕写作，一个原因是阅读量少，素材积累不够，还有一个重要的原因就是兴趣不足，动力不够。 如何激发学生的写作兴...

教学·课堂丨利用网络平台优化习作教学

2022年版课标指出：“教师要……充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”下面以五（上）《我的心爱之物》为例，阐述笔者通过网络平台优化习作教学的尝试。 一、前置习作任务，聚焦共性问题 教学前，我要求学生完成习作并上传到网络平台。此举...

教学·课堂丨巧借“阅读链接”解困惑

教学《草船借箭》时，学生一边为诸葛亮的神机妙算啧啧称赞，一边为曹操痛失十万多支箭扼腕叹息。一个学生突然困惑地发问：“曹操为何不用‘火箭’？就是箭头带火的弓箭。” “对呀，当时鲁肃的船上有那么多草把子，如果用‘火箭’射之，曹操就不会白白损失那...

成长·论坛丨科技，让想象更神奇

1.建立伙伴关系。 师：同学们好，我们是第一次见面，谁能介绍一下你是谁，来自哪里？ （生介绍自己） 师：来这里做什么？ 生：上课。 师：还有别的说法吗？ 生：学习交流。 师：我更喜欢说我们是学习的伙伴，来这里一起学习成长，也包括台下的老师们...

成长·论坛丨基于儿童立场的情境体验式作文教学

习作教学一直是语文教学的一个难点、痛点，同时也是研究的弱点。教学实践中，有些教师以“我”为本位，以教材为本位的“教”，替代了以学生为本位的“学”，导致儿童在写作时“不愿意写”“没的写”。“不愿意写”是缺乏写作兴趣，“没的写”是对所写话题不了...

成长·论坛丨情趣共生，滋养心灵的牧者

我与王健老师相识于2015年“京苏粤浙”卓越教师研修班。她是研修班的学员，我是研修班的导师。这是由四地教育行政主管部门牵头组织的教师研修班，四地派出语、数、英各10名学员，学员大多在当地各自的教学领域有着较大影响力，每年四地游学一周。王老师...

成长·论坛丨作业出了错，需“纠”更须“究”

学生做作业出错，很常见也很正常。即使是学习基础比较好的学生，也会出现做错的情况。教师该如何努力将纠錯工作做细做实、做深做优，达到事半功倍、标本兼治的效果呢？ 学生作业出错总是有原因的。从教师的角度看，可能是教学过程中没有突出重点、突破难点，...

成长·论坛丨找准读写结合“点”

笔者聆听了某教师试教的《青山处处埋忠骨》，教师在学生理解了文本內容，体会了毛主席的内心世界后设计了小练笔环节，要求学生从一个平凡的父亲和一位伟大的领袖的双重身份出发，动笔写一写毛主席当时决定让毛岸英参加抗美援朝战争时的内心想法。学生练笔结束...

成长·论坛丨“隹”“鸟”揭秘

统编教材的课后练习题为教师制订每篇课文的教学目标提供了重要参考，我们需用心研究，认真解读，发掘其教学价值。本文涉及的问题是二（上）《拍手歌》课后练习题第二题： 教学时，学生火眼金睛，很快发现：第一行加点的字都有一个“隹”字，第二行加点的字都...

成长·论坛丨单元教学设计的“四化”要求

目标证据化。教学目标的设计要聚焦学生将要获得怎样的学习经验。无论单元还是单课，都要设计“新三维目标”——知识目标、技能目标和理解性目标，其中理解性目标对标学科核心素养。教学目标的设计要依据课标，依据对学生的充分了解和可挖掘利用的资源，带着课...

成长·论坛丨培养学生创新思维须从日常教学着手

培养拔尖创新人才，一方面，要树立“人人都可能成为创新人才”的教育观，不能把视线只聚焦于少数高分学生身上；另一方面，要认识到学生的创新思维培养需要宽松自由的学习环境，鼓励学生大胆质疑、积极探索。只有在常态化教学中让学生的创新思维得到最大发展，...

成长·论坛丨正确把握语文课程的实践性

2022年版课标把语文课定义为一门实践性课程，要求从学生语文生活实际出发，强调自主、合作、探究学习，乐于实践，勇于探索；少做题，多读书，好读书；等等，都在强调语文实践。实践具有三方面含义： 一是语文本身实践。要注重语文学习中的听、说、读、写...

成长·论坛丨欢迎订阅“全国小学语文名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊）

同样的名称，不一样的精彩。《小学教学》编辑部为您精心策划了“全国小学语文名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊），精彩看点如下： 【看点一】“单元整体教学研究专辑”组约的四篇文章，既有从教学主线、教学课型、教学策略三个方面对单元整...