教育研究与评论 (2024年03期) 电子版

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讲堂丨“理论的实践性解读”：实例两则

摘 要：围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》所提出的两个思想，可以更清楚地认识努力做好“理论的实践性解读”对于教师专业成长的特殊重要性：其一，相对于片面地强调“情境设置”，应当更加重视如何将“问题引领”这一思想很好地渗透、落实于全...

讲堂丨在“另类学习”中打开视界

摘 要：“读写教室”研究历程，与学习经历息息相关。经过十多年的理论开拓和近五年的实践探索，初步建立了“读写教室”理念和实践的基本框架，得出了一些结论：对“阅读教学目标”有了新的理解，发现了教师示范的内在价值，用学习科学理论充实语文教学实施...

关注丨“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的思考与实践

【编者按】 党的二十大报告指出，培养拔尖创新人才是国之大计、党之大计，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而...

关注丨“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的“通研”融合课程开发

摘 要：为了找到更加科学合理、操作性更强的拔尖创新人才培养路径，金陵中学开发了“通用技术”和“研究性学习”两个课程融合的“通研”融合课程，从课程建构、教学实施、评价优化、资源整合、场域建设、组织完善六个方面入手，逐步形成高品质、重融通的“...

关注丨“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的育人场域构建

摘 要：拔尖创新人才的培养需要适宜的育人场域。金陵中学以“大学高中”贯通培养模式为基础，以拔尖创新人才的校本育人目标为指导，通过夯实校园文化建设、实施“生命·生活·生涯”工程、创设融通式教育场境，着力构建培养拔尖创新人...

关注丨“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的发展性评价实施

摘 要：高中阶段是拔尖创新人才培养的重要阶段，对我国加快建设世界重要人才中心和创新高地具有奠基作用。金陵中学探索了“大学高中”贯通培养拔尖创新人才发展性评价的内容、方法和路径，创设了“档案袋+”的多样评价方法，通过动态电子档案呈现学生的发...

关注丨“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的合作机制探索

摘 要：“大学高中”贯通培养拔尖创新人才合作机制的建立，可以保障和促进“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的有序进行。金陵中学一直坚持与高校、科研院所、企事业单位联合培养拔尖创新人才，努力探索了“大学高中”贯通培养合作组织机制、教学研共同体建...

论衡丨数学写作：一种任务驱动型学习

摘 要：对中学生而言，数学写作本质上是一种任务驱动型学习：以完成一个数学写作作品为任务，由这一任务驱动而产生并持续进行的学习活动。倡导任务驱动型学习具有较强的自然主义倾向，指导学生数学写作需要顺势而为，在活动过程中不断调整。任务驱动型学习...

论衡丨关于语文教学中培育科学素养的思考

摘 要：科学素养应包括科学精神、科学思想、科学方法、科技知识，以及应用其分析判断事物和解决实际问题的能力。语文教学中培育科学素养可谓使命在肩。随着时代的发展、课改的深入，在语文教学中培育科学素养的条件日益齐备。语文教学中培育科学素养，可以...

论衡丨跨学科学习赋能整本书阅读的相关思考

摘 要：以跨学科学习赋能整本书阅读的必要性，源于二者在提倡适宜性学习、提升整体认知能力、达成语文学科育人层面有相似的价值取向。赋能的具体实践主要体现在：确定可以跨的学科，设定整本书阅读目标；创设跨学科阅读情境，组织开展整本书阅读；跟进长程...

论衡丨两版教材中“分数的意义”内容的比较研究

摘 要：从概念维度和模型维度，结合年级分布和环节分布，对中国北师大版小学数学教材和新加坡小学数学教材My Pals Are Here中的“分数的意义”内容进行分析比较，发现：两版教材中“分数的意义”内容的编排和呈现基本符合学生的认知发展水...

论衡丨中学生环境教育的调查及其教学启示

摘 要：使用自主编制的中学生环境教育调查问卷，测评目前中学生的环境知识、环境态度、环境行为、环境教育四个方面的情况。针对调查所反映出的一些问题，初中化学学科可以从这样几个方面加强环境教育：强调环境知识的融入，关注环境行为的养成，注重环境氛...

论衡丨幼儿园课程资源开发与利用的区域性探索

摘 要：开发与利用课程资源是幼儿园进行课程改革、提升课程质量的重要突破口。从区域层面推进课程资源的开发与利用，应该通过行政规划、教研指导等方式，统筹教育主管部门、幼儿园、专家等各方力量，充分利用区域内各园所课程资源开发与利用的经验，发挥交...

论衡丨“田间”课程的设计与开发

摘 要：“田间”课程是依托“田间”这一丰富的地域自然学习场景，以项目化学习为实施方式，以支持幼儿具身体验为原则的多育融合、全域呈现的一门园本课程。“田间”课程在顶层架构上，重视学习场景的建构，关注实践主体和实施方式的转型;在资源建设上，重...

情境丨“推门听课”和“预约听课”

摘 要：“推门听课”的方式，被不少学校和区域教研部门采用，成为一种教学质量管理的常态。对此，一线教师少数持肯定态度，大部分表示反对或希望从实际出发有所改进。听一线教师家常课，要立足于信任，立足于发现，立足于改进。尊重教师，要从尊重课堂私密...

情境丨做个“懒”老师

摘 要：做个“懒”老师，从有效备课做起；尝试“翻转”课堂，让学生走到“台前”，鼓励他们多说话，看他们表演；在作业批改上动脑筋，让学生先自己改；培养“阅读小导师”，他们精读后与他人分享；课前预习作业简简单单——只有一项批注作业；精简作业数量...

情境丨多维度的“阅读”，多样化的“悦读”

摘 要：在低年段开展多维度英语阅读实践，教材之外，辅以绘本，让学生在“悦读”中提升阅读品格。开发多维度的“阅读”内容，要选择与教材内容关联、与学生生活贴近、与学生阅读水平适切的绘本。開展多样化的“悦读”活动，要用课堂的时间引导、用打卡的方...

情境丨寓言故事的一次阅读之旅

摘 要：“小故事 大道理”主题的《快乐读书吧》，要求学生读懂寓言故事，悟出其中的道理。带着学生逐级登站：使用阅读学习单，初步挖掘寓言借小故事揭示大道理的基本表达规律；使用角色归纳表，明晰寓言故事的角色形象特征；使用阅读推荐卡，接触更多寓...

情境丨跟着汉字去寻美

摘 要：跟着汉字去寻美，会带给学生不一样的审美体验。于字形组合间发现汉字美，可从细节入手看笔画美，透过笔画看字体主次美，立足主次看汉字整体美。从不同的载体中捕捉汉字美，可以是陶器文字、书法作品、剪纸作品、特色标志、生活用品等载体。在不同的...

情境丨“后进生”激励策略探微

摘 要：班级中的“后进生”影响着班级的整体表现。在班级管理中，“后进生”的激励工作至关重要，必须予以重视和深入研究。激励“后进生”并非简单的任务布置，需要教师用智慧的、巧妙的方法，唤醒他们的潜能，帮助他们真正实现蜕变。具体可以从四个方面展...

情境丨泥土中的学习，童年里的欢喜

摘 要：“泥土中的学习”劳动教育校本课程融入现实生活，又面向未来的“可能生活”，重在激发学生爱劳动、爱自然、爱生活的情感。开发过程中，注重构建拥有“泥土气息”的“四季课堂”，打造富有“泥土因子”的“农事场馆”，开展具有“泥土芬芳”的“农事...

视野丨一线教师如何做好教学研究

摘 要：教育教学提质增效，离不开一线教师的教学研究。以李吉林的教学研究之路为分析对象，深入讨论一线教师如何做好教学研究，探索教学研究的问题意识和方法路径：从教学的实际问题出发，用一辈子研究一个真问题；善于吸纳转化，从古今中外教学实践与理论...

视野丨发现批判性课程的独特意涵

摘 要：以关怀理论著称的教育家内尔·诺丁斯对批判性思维也有着精彩的论述。通过对《批判性课程：学校应该教授哪些知识》一书深入挖掘，试析诺丁斯批判性课程的独特意涵。在知识观层面，批判性课程知识具有去权威性、主体建构、价值关涉、源于生...

语丝丨提升管理执行力的九个好习惯

学校的战略确定后，管理者就是实施的决定性因素。管理者的什么能力是“决定性因素”？是“执行力”。习惯的力量是强大的，习惯成就未来。具有良好执行力的管理者应该养成哪些好习惯？或者说，哪些好习惯成就了执行力？ 在大家热衷于“愿景”“战略”“未来”...

语丝丨借力，为学校管理赋能

“超市规定每3个空汽水瓶可以换一瓶汽水。购买12瓶汽水，最多可以喝到几瓶？”这是一道经典的数学趣味题。不少人会觉得能喝到17瓶，因为12个空瓶能换4瓶汽水，4瓶喝完又产生4个空瓶，再用其中3个空瓶去换1瓶汽水，喝完后余2个空瓶。但在前述思路...