教育学博士生学术规训中的导生互动：体验图景、关系类型及其实践转化
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作者简介：张海生，副编审，重庆402160；李立国（通讯作者），长聘教授，北京100872。
一、问题提出
一般而言，博士生进行自我角色的专业认同，不仅需要通过体系化的课程学习和课题参与来习得学科的编码知识与默会知识，实现学科知识和专业惯习的学术规训，还需要得到他人尤其是重要他人的肯定与认可。也就是说，博士生要想明确自己的专业身份和学术角色，仅有学科知识的学术规训是不够的，更为关键的是要得到重要他人的评判和接纳[1]103。（剩余27894字）