科学预设 促进生成

——以“闭合电路的欧姆定律”教学为例

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摘   要：基于生成性学习理论，采用科学预设、促进生成的教学模式，既关注教又关注学。以“闭合电路的欧姆定律”教学设计为例，通过“情境激疑、鼓励探究、延展思维、促进迁移”等教学流程，培养学生生成性思维，继而助力学生科学思维能力的提升。

关键词：生成性学习；生成性思维；核心素养；科学思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2023）8-0073-5

１    生成性学习

１９７４年，美国学者维特罗克在《作为生成过程的学习》中写到：“学习过程是由学习者内属的个体自主建构，不是对外部信息输入过程的完全接纳；而学习活动进行的支撑是学习主体的原有认知与从外界环境中接受的感觉信息相互作用，是主动构建有意义信息的生成过程”［１］。（剩余5044字）