基于核心素养下小学生数感“缺乏症”及其教学策略
“数感”是学生理解数的意义、体会数量规律、形成抽象能力的重要基础。教学中数感能力培养存在哪些问题？如何消除？着重从以下四个教学策略着手。
一、小学生数感“缺乏症”主要表现
（一）具体形象为主，抽象思维力较差
瑞士心理学家让·皮亚杰认为小学生需要运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行思维。学生存在的主要问题有：（1）缺乏对数学概念和符号的深刻理解，难以与生活问题相联系；（2）缺乏深入思考和逻辑分析能力，数学推理停留在表面上；（3）缺乏自主探究意识，学习方法单一，只记住公式和算法。（剩余1384字）
