基于知识分类的观课议课改进策略

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一线教师对观课议课往往存在“重观轻议”的现象，其典型表现是“观而不议”或“议而无物”，导致一线教师缺少相应的获得感。破解这一问题可提升观课议课质量，助力教师发展实践性知识改善自身知识结构。根据知识分类逻辑，对观课议课现场的典型案例开展诊断分析，提出切实可行的观课议课改进策略，即追踪语文知识转型轨迹，使用学习知识评估量表，提炼教学知识运作逻辑。（剩余6416字）

试读结束

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