小学数学实验教学中的问题及其对策

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摘要：随着基础教育课程改革的推进，数学实验作为一种有效的数学学习方式受到数学教师的认可。然而，在实践过程中还存在选择范围偏“狭窄”、目标定位偏“功利”、 过程展开偏“粗糙”和方法呈现偏“单一”等问题。教师要通过适度开发资源、聚焦思维提升、优化探究过程和丰富实验策略等方式，有效解决问题。

关键词：数学实验;思维发展;小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）01A-0074-07

《小学数学新课程标准（2011年版）》明确指出，学生应当有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程[1]。（剩余8049字）

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