英语专业大学生阅读技能的认知诊断及其教学启示

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摘 要

采用英语专业四级考试（TEM4）的阅读理解部分试题作为素材，从全国考生中随机抽取2 365名考生作为被试，采用饱和G-DINA模型框架进行阅读技能的认知诊断。依据以往文献和专家判定，确定了7个英语专业大学生的阅读技能。依据阅读技能的潜质类型，确立英语专业大学生阅读技能的认知结构。阅读技能的诊断结果可以推导出以下教学启示：依据技能掌握概率，认知诊断可以发现学生掌握不足的阅读技能，从而为教师提供明确教学重点、调整教学内容的具体教学反馈;依据认知诊断划分出的学生技能掌握类型将学生分组，从而推动个性化教学;依据个人技能诊断信息，认知诊断可以为学生提供个人技能掌握的反馈，从而促进个性化学习;依据认知诊断展现出的技能结构则有助于规划技能教学路径。（剩余12678字）