基于学科理解的化学教师PCK发展个案研究

——以“物质成分探究”教学为例

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摘要：以“物质成分探究”一课为例，采取基于个案的行动研究方式，利用PCK框架及量规评价每一阶段教师L的PCK，数据表明教师L的PCK各成分均得到有效发展。学科理解研讨有效地促进课程知识、评价知识发展，学习任务为策略知识的精细化设计提供载体，有学生参与的教学实践是提升学生知识的最佳途径。研究得到以下启示：学科理解为教师PCK发展奠定重要学科基础，基于实践共同体的行动研究为教师PCK发展提供场域和路径。（剩余9111字）

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