“钱学森之问”：话语指向、机制纠偏及践履路径

摘 要：逻辑指向上，“钱学森之问”隐含阶段论、主体论、目标论、特色论、规律论五重语义范畴。以中国传统教育文化中“解惑”为核心归纳的师道尊严导致知识受体探索欲稀释——教师角色之“困”，以现代大学学分制为技术尺度的“过度教育”导致知识受体产生知识依赖——教育供给之“误”，以知识转移障碍为效能壁垒的知识变异导致教育资源流失——教学效能之“碍”，三者在高等教育场域的交互叠加形成了创新人才培养语境下的“范式悖论”，出现培养目标与机制供给错位。（剩余17752字）

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