以图像漫步重组质性研究过程:从教育场景中的观察者到参与者

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摘 要 教育研究现场与社会调查实地相比，更需要研究者的共情性理解，图像漫步方法作为质性研究中的一种情境方法论，具有构建共情的教育研究现场的潜能。研究者通过直接参与研究对象的图像创作分享其想象的世界，成为研究对象分享记忆和体验的参与者。场景因信息流动而重新被理解，基于此达成互动的个体轨迹是开放和变化的。（剩余28597字）

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