中文阅读伴随词汇学习中的视觉复杂性效应：基于笔画数和词长的证据

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摘  要  通过两个实验考查重复学习新词过程中视觉复杂性效应的变化模式。采用阅读伴随词汇学习范式， 将双字假词作为新词， 嵌入15个语境， 分5个时间段供被试阅读。实验1操纵新词笔画数（多、少）， 实验2操纵新词词长（两字词、三字词）， 记录大学生阅读句子时的眼动轨迹。结果发现， 随着新词学习次数的增加， 笔画数效应并未发生显著变化， 表明笔画数作为反映汉字视觉复杂性的因素之一， 同时作用于词汇学习的早期和晚期， 符合视觉限制性假说; 相比之下， 随着新词学习次数的增加， 词长效应逐步减小， 表现出词长的“熟悉性”效应， 符合视觉和语言共同限制性假说。（剩余36203字）