教学活动中师生存在样态的三重诠释

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摘要：教学活动的本源廓清为师生存在样态的澄明提供了三重新释：从“教”与“学”差异的维度来看，为了脱离被压迫的生存境況，教师应成为“教”的能动主体，学生应成为“学”的能动主体，有差别的师生在主体性存在中“相异”；从“教”与“学”关联的维度来看，作为“先觉革命者”的教师在“学”的制约下成为“以教导学”的相对主体，作为“尚待觉醒者”的学生在“教”的制约下成为“以学定教”的相对主体，有差别的师生在以“启发式对话”展开的关系性存在中“相合”；从“教”与“学”转化的维度来看，师生没有主客体之分，无差别的师生在以“平等性对话”展开的关系性存在中“相长”，走向推翻压迫者、重建人类命运共同体的联合行动。（剩余14746字）

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