• 基于课程标准的小学科学教学目标制定策略
    如果按照新课改要求的“三维目标”制定一节课的教学目标，则科学、技术、社会与环境目标不用单独列出，而是在价值观目标中体现。
    孙强
  • 小学科学培养学生社会责任感的目标体系构建与实践要求
    在科学教师对科学学习评价的实践过程中，存在以科学知识考核为主、科学探究为辅，忽视科学态度，科学、技术、社会与环境目标达成情况的评价;缺乏科学伦理的内容;与科学、技术、社会与环境评价
    沈亚萍　崔超
  • 在《电能和能量》设计中落实四维目标
    科学源于生活，又服务于生活，是科学、技术、社会与环境目标的真实反映。
    李宝仪 李雄侠
  • 基于碧桂园ESG管理实践的价值共创影响机制研究
    立足于社会责任标准在企业领域的实践，本文认为，企业在接受社会、环境方面的制度安排与满足资本市场投资的需求时，也需要有配套的ESG机制设计与ESG管理实践活动，从而实现企业的经济、社会与环境价值的共同创造
    赵艳 孙芳
  • 联合国可持续发展理念下北京冬奥遗产可持续发展研究
    联合国构建以经济、社会与环境为3大支柱的可持续发展理念，反映三者间的发展关系，为世界各国提供共同的可持续发展目标体系。
    孙葆丽 高泳 李圣鑫 叶凡希 赵月 赵艺桦 吕方
  • 全国小学科学优秀教学设计案例丛书介绍
    并从小学科学的学习评价角度出发，从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境等维度对学生的学习效果进行评价。
  • 企业慈善捐赠与社会、环境信息披露质量
    代理就是企业中资源的提供的和使用的人之间的一种契约，由于信息不对称理论，公司内外部人员对公司真实的情况掌握有差异，这种差异会造成对公司价值的判断不同，代理人所拥有的信息更多，这种信息不对称会造成企业慈善捐赠和企业社会与环境信息披露呈负相关
    黄文泽 李怡
  • 科学课如何实现四维目标
    我的做法是：设计一个符合学生认知规律的探究过程，把知识点搭载在探究过程中，让学生在探究实践中形成正确的科学态度，了解科学、技术、社会与环境的关系。
    陈家朝
  • 科学教学设计要注重单元分析
    科学、技术、社会与环境目标要关注学生参与保护生物与环境的意识，愿意采取行动保护生物和生态环境。
    黄海旺
  • STSE教育：课程建设的创新实践
    让学习自然而然地发生;中心通过“物态”和“非物态”实物与模型的开发与展现，改进知识的表达与呈现方式，让学生去实验、去探究、去体验、去辩论，增强学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括，加深对科学、技术、社会与环境的相互关系的理解
    曹广忠
  • 彰显STSE教育理念的初中化学教学实践
    但从当前课堂教学来看，部分教师侧重学科知识，对与知识相关的社会及环境问题只作浅层或附带性介绍，导致自然科学与社会科学相对割裂，STSE的相关内容如同点缀，并未深入涉及科学、技术、社会与环境之间的作用与联系
    朱青
  • 珍爱生命“动物的一生”单元教学思考
    新课标中指出：科学、技术、社会与环境目标是培养学生热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。思考没有停止，而要继续追问和引导，让学生不但应该学会热爱自然，更要学会敬畏自然。
    程清华 庄垂迪 叶水明
  • 金佰利发布2020可持续发展报告
    2021年7月2日，金佰利公司发布了2020年度可持续发展报告，首度对外公布了金佰利2030可持续发展战略和目标落实的进程，该战略和目标旨在应对未来十年内的社会与环境挑战、并承诺以最少的环境足迹改善全球欠发达地区
  • 基于小学科学新课标下学生学习能力的培养
    四、基于科学、技术、社会与环境总目标下学生学习能力的培养 科学的创造要结合生活实际，基于当下社会环境，要铭记科学技术的研究与运用中需要考虑社会伦理道德的价值取向
    唐兴苗
  • 商洛市生态城市建设评价研究
    生态城市是一个复杂的涉及多方面的城市系统，不同区域的生态城市发展模式受自然环境、历史文化、社会经济等多方面的影响，商洛市的生态城市建设不仅要注意整体发展情况，还应结合自身优势条件，统筹兼顾经济、社会与环境之间的协调发展
    刘毓菁 张灯林 张刚 闫泽钰 展晓玮 张善红
  • 科学过程技能：概念、教学与测评
    科学过程技能的教学科学过程技能和“科学知识”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”一样，都被列入为学生所应掌握的内容，由于它伴随于其他各项学习内容之中，直接影响到科学学习的最终效果
    许春良
  • 浅谈小学科学课评价现状及构建新评价体系策略
    科学、技术、社会与环境评价，考查学生对科学、技术、社会与环境互相关联的了解，以及热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
    吴慧慧
  • 借鉴数学建模程序设计“工程与技术”教学
    但在新教材的实施过程中，教师没有理解或者注意到：对“科学、技术、社会与环境”这个维度的教学目标如何落实？这个维度的教学目标与其他三维目标如何整合为统一的整体？
    韩世英
  • 注重学习过程增强科学课实验教学育人功能
    科学知识的获取必须建立在科学探究的基础上，在科学探究的过程中逐步完成科学概念的意义建构，并在这一过程中渐进培养学生的科学态度，提升学生对科学、技术、社会与环境的认知。
    吴逢高
  • 小学科学有效课堂探析
    而如果教师不把教学目标一个个割裂开来，而将它们整合成一个核心目标，再改进教学设计，学生就可以在兴趣盎然中结合生活经验认识到了科学、技术、社会与环境的密切联系，能通过一定的过程和方法掌握科学知识和技能。
    姚祺凯
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