天性技术化：以情感打破数智第三持存背景下的后人类教育挑战
教育数字化转型成为教育发展趋势所在。虚拟现实、生成式人工智能、元宇宙等数智技术被引人教育实践之中，重构了儿童的感性时空经验，一定意义上也重构了教育的本质和人的技术本质。在贝尔纳·斯蒂格勒（Stiegler，B.）看来，技术从人类学历史角度来看，既是一种解药，也是一种毒药，数字智能技术作用于教育的发生过程也是如此，儿童学习和生活已经嵌人数智第三持存技术的药性和毒性双重构序之中，①其背景从工业时代的规训社会转向超工业时代的算法控制社会，为儿童教育带来机遇的同时，也带来了风险。（剩余16937字）