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探究基于概念建构科学探究实验的设计策略

科学探究实验中存在着动机不明确，仅仅追求形式上的“正确”，用程序化的探究过程代替学生思维，学生缺乏深层次的探究体验的普遍现象。本文以苏教版《科学》五年级上册《光的行进》中“光沿直线传播”实验的改进为例，提出基于概念建构科学探究实验的设计策略，优化实验设计，提高科学探究实验的效能，提高学生的核心素养和实践能力。（剩余2097字）

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