自我解释对4～6岁学前儿童基于规则类别学习的影响

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［摘 要］ 自我解释能够有效促进学前儿童基于规则类别学习能力。本研究以417名4～6岁学前儿童为被试，旨在探索自我解释能否促进学前儿童规则建构能力发展并发现更多的类别特征。研究发现：（1）自我解释能够有效促进儿童的类别学习；（2）自我解释对儿童规则建构能力发展的影响存在年龄差异；（3）儿童规则建构能力和自我解释会影响其对类别特征的识别情况。（剩余19462字）

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