学科大概念统领下发展模型认知的单元教学实践

——以“水处理过程的化学”主题为例

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摘要：  以学科大概念为统领，以“水处理过程的化学”为例开展主题教学，整体考虑水的净化、硬水软化、含铬污水处理3个情境任务，引导学生自主建构并应用拓展“水处理”认知模型，促进学科知识结构化，发展解决问题的能力，提升化学学科核心素养。

关键词：  学科大概念； 认知模型； 物质的分离与转化； 水处理； 单元教学

文章编号： 1005-6629（2024）05-0042-07

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1  问题的提出

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》［1］（以下简称“课标”）主张“素养为本”的化学教学，倡导“真实问题情境的创设，重视教学内容的结构化设计”“通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律”。（剩余6409字）