高水平综合性大学办教师教育与学生发展的互构

——基于A大学学科教学专业硕士生视角的质性研究

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【摘 要】 高水平综合性大学办教师教育是基础教育师资培养、高质量教师供给、民众高教育期待的因应诉求。通过访谈A大学19名学科教学专业硕士生，运用院校影响I-E-O模型，从个体视角考察高水平综合性大学办教师教育与学生发展的互构，以透视其实践成效与育人质量。研究发现：学生外因主导的报考策略使其专业发展让位于教育机会获得；本科教育背景差异引致学生就读体验的不同，呈现出“如鱼得水型”“扬长补短型”“内忧外患型”三类适应情况。（剩余14940字）

试读结束

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