中国德育

2024年04期

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《中国德育》（MoralEducationChina，MEC）由中华人民共和国教育部主管、中国教育科学研究院主办，融思想... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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努力提升新时代青少年法治教育质效 法治教育是国家有计划地组织实施的，旨在提升公民法治素养的专门教育活动。青少年是法治教育重点对象，学校是法治教育主阵地，党和国家历来重视青少年法治教育。习近平总书记指出，要坚持法治教育从娃娃抓起，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容，...

习近平法治思想引领青少年法治教育的实践意蕴 在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特...

新时代爱国主义法治教育要处理好五大关系 摘要《中华人民共和国爱国主义教育法》颁布实施是新时代爱国主义法治化建设的里程碑事件。以法治形式推进和保障爱国主义教育，需要立法与普法的同步配合。加强爱国主义法治建设必须将爱国主义法治教育作为重要内容。爱国主义法治教育既要从个体与国家关系...
教育惩戒远离伤害的五个维度 摘要教育惩戒是一把“双刃剑”，可能给学生的健康成长带来积极的影响，也可能给学生带来伤害。教师在实施教育惩戒时必须守住惩戒的底线，坚持一定的原则。教育惩戒必须遵循法规，依法实施；必须控制在一定范围内，适可而止；必须理性行使，勿将惩戒当成发...

具身认知理论视域下高中法治教育教学策略探析 摘要法治教育是推进全面依法治国的重要抓手。以具身认知理论审视当下高中法治教育，是落实新课标要求、培养核心素养和增强法治教育实效性的应有之义。传统的法治教育教学面临法治情境建构形式化、法治知识传授填鸭式、法治实践活动缺位等问题。为此，高中...
叙事对教育惩戒的影响机理研究 摘要教育惩戒叙事是以不同方式对教育惩戒的解释性或说明性描述的故事或表现。叙事刺激群体产生无意识，无意识影响人类行为。教育惩戒叙事内在逻辑是，对家长群体的影响起决定作用，确定性使不当惩戒叙事影响力更大，最终影响教师惩戒行为的选择。惩戒与赏...
班级规训的限度及其超越 摘要班级全体成员将共同认可的行为规范、价值准则、道德观念整合融入制度生活，形成班集体独特的文化魅力。但规训的渗透却让班级的制度生活陷入危机，学生的主体性缺失，自由被限制，师生关系对立，使得制度文化失去原有的价值。为此，应通过创设对话、交...

新时代青少年法治教育的术、学、道 习近平总书记在党的二十大报告中强调，坚持全面依法治国，推进法治中国建设。推进法治中国建设需要加强青少年法治教育，这是中国式现代化的内在要求，也是培养新时代好少年的必由之路。新时代，党和国家高度重视青少年法治教育，陆续发布了《青少年法治教育大...
新时代青少年法治教育的价值意蕴、问题检视与实践路径 摘要新时代青少年法治教育旨在培养具备坚定法治观念、崇尚法治精神的合格公民，对国家长治久安、社会和谐发展具有重要意义。然而，当前青少年法治教育面临供需失衡、治校松散和师资薄弱等问题。为应对这些现实问题，我们应把握法治育人的变革方向，探寻新...
中小学法治主题教学现状分析与路径探索 摘要法治主题教育是思政学科教学中的重要内容。基于对1，388名中小学思政课教师的调研发现，教师普遍认同法治主题教育具有重要作用，教学中能够基于学生的年龄特点设计教学环节，开展多种形式的法治主题教学实践；突出学生的主体地位，促进学生的深度...
以青少年法治教育防治学生欺凌：论欺凌概念的窄化和泛化问题 摘要青少年法治教育是防治学生欺凌的长效机制之一。合法应对和合理防治欺凌的前提是相关利益主体对欺凌这一概念有着正确的认知。我国相关利益主体对学生欺凌这一概念的理易出现“窄化”和“泛化”的情况，青少年法治教育对此可有所作为。从学校践行法治的...

数字化时代青少年法治教育的特征和创新 摘要数字化时代拓展了青少年法治教育的场域和内容。青少年法治教育表现出平等性、自主性、便捷性、情境化、个性化等特征。随着青少年法治教育内容的拓展，法治知识教育需注重培育青少年网络法治意识；加强权利教育，注重提升青少年的网络权利意识；提升青...

中小学生心理健康“12345”服务体系的宁波经验 摘要构建区域中小学生心理健康服务体系是一项系统工程，是保障学生心理健康的重要举措。围绕“一个中心引领、两个方向着力、三大课堂协同、四项关键举措、五项保障机制”，浙江省宁波市构建了具有区域特色的“12345”中小学生心理健康五位一体服务体...
“和谐心”视域下呵护儿童青少年健康成长的区域探索 摘要中国传统文化崇尚和谐，“和谐”是社会主义核心价值观之一。“和谐心”育人首先是育人关系的和谐，其次是育人主体关系的和谐。杭州市西湖区坚持以和谐的育人主体关系实现育人关系的和谐，持续推进“前端预防、中端干预、后端管治、终端服务”的全程心...
10年探索：普通高中生涯规划课程体系的建构与实施 摘要为了促进每一位学生个性且终身发展，学校近10年来一直在探索普通高中生涯规划课程体系的建构和实施。本文主要阐述了普通高中建构生涯规划课程体系的原因，如何建构和实施，以及实施后的育人效果和未来继续深入研究的方向。关键词生涯规划；课程...
构建“雅立方”体系，为学科生涯导师的成长赋能 摘要生涯教育是高中教育的重要内容，学科教师作为导师的主要力量，他们既是学生学习品质的诊断者，又是学科职业启蒙的引导人。通过系统和专业的师资培训，学科教师可以更有效地进行学科教学和生涯教育的融合。广东广雅中学从调研和需求出发，探索以学科生...

抓牢增强农村初中留守儿童法治观念的四要素 摘要农村初中留守儿童是一个特殊的群体，在他们人生的“拔节孕穗期”需要得到精心的引导和培育。他们法治观念的强弱直接影响自身健康发展和我国社会主义法治国家的建设进程。加强对农村初中留守儿童的法治教育，需要抓牢四大要素：明确主体，促进双方的相...
基于深度学习的法治主题教育教学策略 摘要本文以小学六年级《公民意味着什么》一课为例，探讨了在深度学习框架下如何实施法治主题教育。文章明确了教学目标，包括深化法治观念、激发政治认同和培养公民责任感，通过导入活动、知识传递、案例分析、角色扮演等多种教学活动，帮助学生深入理解公...
依托“幸福少年法学院”培育法治思维的实践探索 摘要南京市锁金新村第一小学会同南京市玄武区人民法院共同成立“幸福少年法学院”，建构了三“心”一“议”的运行架构，通过编制活动操作手册，建立法治教育实践活动范式，形成学校、法院、家庭、社区四位一体多元参与的法治教育网络，以增强规则意识、程...