幼儿园“4+N” 绘本阅读多元化实践探索
绘本阅读作为支持幼儿语言与认知发展的重要途径，实践中常面临活动设计单一化、幼几参与浅表化等问题。本研究立足幼儿园真实场景，以皮亚杰认知发展理论（强调分龄认知特点）、维果茨基社会建构理论（重视互动与意义协商）及布朗芬布伦纳生态系统理论（倡导家庭-园所协同）为支撑，构建“深度阅读一绘本表演一自制绘本一图书漂流”实践路径，通过“阅读一表达一创造一共享”四大核心策略的闭环系统及多元化延伸实践，激活幼儿的语言表达潜能、社会交往意识与艺术创造热情，帮助幼儿从“被动听读”转向“主动建构”。（剩余3595字）
