学前融合教育政策的区域异质性及其制度成因
——基于PMC指数模型的量化评价与启示
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[中图分类号] G769.2 [文献标志码]A [文章编号]1674-6120（2026）02-0109-20
一、问题的提出
岁特殊需要儿童（以残疾儿童为主体）创造与普通儿童共同成长的包容性环境[1]。该模式通过构建“普通教师 + 特教专家 + 专业团队"的协同支持系统[2]，旨在突破传统隔学前融合教育（PreschoolInclusiveEducation）作为一种创新教育范式，旨在为3～6离式教育的局限，实现教育过程的社会融合与个体发展的双重目标。（剩余18909字）