教学月刊小学版·语文

2023年09期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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语文课的不同境界 教研组组织观摩近两年的全国小学语文青年教师阅读教学比赛视频。有教师说，课设计得精巧，有很多技巧可以学习借鉴。有教师说，课虽然好看，但未必实用，很难保证学生学有所得。有教师说，课看多了，“术”的痕迹过重，不如于永正、支玉恒这些前辈的课经典，让...

加强区域教研，推广典型经验 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。提高教师素质、提升教学质量是当前和今后一段时间语文教学领域的紧迫任务。基于此，《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增“教学研究与教师培训”板块，给出了相关行动指南，凸显了教研工作的重要性。为落实...
走进教学现场，用实证的方式实现教研转型 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）首次编排了“教学研究与教师培训”这一全新内容，从教师发展、校本教研、区域教研等方面提出了具体要求。可以说，教研工作被提到了前所未有的高度。基于此，本刊编辑赵叶对浙江省教育厅教研...
聚点发力：以区域系列化教研活动推进课程标准学习 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，为落实课标理念，浙江省温州市苍南县组织开展了区域系列化教研活动：市县联动，结合项目学习课标；问题导向，立足实际研究课标；校本研修，全员卷入实践课标。由此，促使教师领会课标精神和内...
基于省测结果的“整本书阅读”区域改进行动 【摘要】浙江省第二轮中小学教育质量综合评价监测暴露了一些语文教学方面的问题。浙江省宁波市象山县基于省测结果，分析区域问题，聚焦整本书阅读，开展相关调研，并有针对性地采取一系列教学改进行动，努力实现“教—学—评”一致。【关键词】小学语...
“点单式”研修模式探寻 【摘要】针对区域内的语文教学现状，浙江省舟山市通过系列调研活动，探索实施基于学校师生双向发展，始于师生需求分析，终于问题解决与再发现的“点单式”研修模式，有效落实“双减”政策，推进“学为中心”的课堂教学改革，因地制宜地促进教师的专业成...
“微剧场教研”：区域语文教研的新路径 【摘要】要加强区域教研，改变学校教研流于形式的现状，需要打造一个由教研部门、学科教研组、教师个体组成的教研共同体，形成教研合力。在我国的教研体系中，教研组长是校本教研的“掌舵者”，是提升学科教学质量的关键人物。为提升教研组长的学科素养...

“毛票”里流淌着舐犊之情 【教材分析】《慈母情深》是统编教材五年级上册“舐犊情深”主题单元的一篇精读课文，写了“我”的母亲不顾同事的劝阻，给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍毫不犹豫地满足“我”想读书的强烈愿望。这是多么博大而深沉、...
重视学生能动性，促进自主识字能力发展 【教材分析】《日月明》是统编教材一年级上册的识字课文，根据会意这一构字规律进行编排，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后两句都是五字一顿...
为什么把白鹭比作一首精巧的诗？ 【摘要】部分学生在自主学习《白鹭》一文后会产生疑问：“为什么把白鹭比作一首精巧的诗？”由此疑问又派生出一系列相关问题。教师可以这些问题为教学起点，先辨析“诗”“歌”“散文诗”的内涵，让学生明白白鹭是一首精巧的诗和一首散文诗的原因。然后...
基于学习任务的单元项目化学习路径 【摘要】将单元项目化学习与课程标准提出的学习任务群进行关联，有助于实现学科素养和通用素养同步提升。以四年级上册第四单元为例，按照“提炼单元核心概念、分解单元项目任务、搭建项目学习支架、测评项目学习实效”的学习路径，引导学生开展基于学习...

单元统整视域下的“思辨性阅读与表达”学习任务群推进策略 【摘要】学习任务群理念引领着教学的变革。要推进“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学，教师可统整单元学习内容，创设真实的任务情境，明确具体的学习任务，设计多样的学习活动，适时开展即时性评价，改变学生被动接受的学习方式，提高学生的思辨能力...
开展创造性复述，系统落实语文要素 【摘要】统编教材五年级上册第三单元要求学生创造性地复述故事。以该单元的《猎人海力布》为例，教师在教学时应立足教材的架构和文本的文体特色，优化教学策略，充分利用单元学习资源，让学生发挥想象力与创造力，从而有效地培养学生的语文核心素养。 ...
学习任务群视域下的小学语文单篇课文教学策略 【摘要】将单篇课文置于学习任务群视域下，可促使学生在积极的语文实践活动中积累、运用语言，实现思维能力的不断进阶，有效提升核心素养。为此，教师要尝试转变单篇课文的教学方式，努力成为情境的创设者、任务的设计者、评价的实施者，积极探索基于学...
以终为始：小学语文习作单元的逆向设计 【摘要】逆向设计主张从学习结果开始逆向思考，是一种关注学生理解的教学设计框架，分为确定预期结果、确定合适的评估依据、设计学习体验和教学三个阶段，可作为一种普适性的设计逻辑应用至习作教学中。以统编教材五年级下册习作单元的教学为例，应先以...
以生为本，构建良性“评改生态圈” 【摘要】评改是习作教学中不可或缺的环节。教师有必要落实“以生为本”的理念，开发和利用生本资源，通过多种形式的评改活动，构建良性“评改生态圈”，让学生在互评互改中激发习作兴趣，提高鉴赏和习作能力。【关键词】小学高段；习作教学；评改评...