元认知视域下认知偏差在研究性学习中的形成机制与校正措施

——以国家级一流专业“新生研讨课”为例

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摘    要：提升学生科研创新能力已成为高校人才培养的重要目标之一。高校通过在“新生研讨课”中引入研究性学习，可尽早激发学生的研究创新意识和能力，但培养效果受学生认知偏差的影响。文章基于国家级一流本科专业建设点——黑龙江大学金融学专业的教学实践和反思，在厘清元认知视域下研究性学习的认知任务和核心要素基础上，系统梳理常见的认知偏差及其形成机制，进而探析其校正措施，为有效培养学生的研究性学习能力提供有益经验。（剩余5362字）

试读结束

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