从被动接受到主动建构：中小学班主任培训的PBL模式探索

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中图分类号：G625.1；G635.1 文献标志码：A DOl:10.3969/jisn.1672-1128.2025.11.007

教师专业发展是提升基础教育质量的核心支撑，也是激发中小学办学活力的关键内生要素。在新时代基础教育改革不断深化的背景下，如何通过系统性政策设计与培训体系构建，推动教师专业素养持续进阶，已成为教育领域的重要议题。（剩余13264字）

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