分层学习共同体 助力习作起步教学

——以《猜猜他是谁》习作教学为例

摘要：工作室打破原来“青蓝结对”的直线型教师发展模式，采用分层分组的工作模式，组建“分层学习共同体”，并分组开展小学习作教学研究工作。通过多轮教研活动，我们发现，习作起步教学需要教师创设有趣的活动情境，铺设习作场景。学生在活动中情绪高涨、创意表达、认真倾听，写作也成为活动的一部分。学生在这样的活动中，体会习作的乐趣——习作并不是“老虎”，它和唱歌、舞蹈、画画、游戏一样，是我们生活的一部分，既不可怕，更不会高不可攀。（剩余2325字）

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