订单式·情景式·互动式：AI时代偏远县域青少年法治教育的模式创新

——基于北川羌族自治县千名中小学生的实证研究*

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随着我国第八个五年普法规划的持续推进，青少年法治教育工作取得了显著成效。尤其在“四五”普法（2001年—2005年）期间，“三位一体”的青少年法治教育格局初步形成，普法主体从单一的政府主导向学校、国家机关、社会力量以及家庭等多元主体共同参与转变。

表1 “一五”至“八五”普法规划期间普法方式归纳表

然而，当下的青少年法治教育仍面临诸多困难，尤其在部分偏远县城或农村，由于教育资源相对薄弱，法治教育不尽如人意，加之家庭教育和社会教育的不足，以及网络不良信息的影响，青少年更易受到不良诱惑与侵害。（剩余4690字）