以“歌唱——律动——聆听”为主线培智音乐教学策略的路径思考

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培智学生由于智力不及正常学生的水平，抽象概括能力较弱，其表现为对音乐理论上的具有概念性的词语并不能完全理解透彻，对新旧知识的迁移能力较为薄弱。与此同时，培智学生存在身体肢体语言不灵敏等问题。无论是大运动还是精细动作，都需要音乐课堂的律动去改善。本文对特殊教育音乐课堂教学的以“歌唱——律动——聆听”为主线的教学方法进行研究，探索其实施方法与意义。（剩余4183字）

试读结束

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