• 海洋学大概念教学中的思维导图应用研究
    四、海洋学大概念教学中思维导图的实践应用 （一）海洋学大概念思维导图教学准备 为合理化融合思维导图与大概念教学，不断提高海洋学课程教学质量，
    尼胜楠 叶金铭 方斌 黄昆仑 葛义军 王智宇
  • 课程思政融入“化学海洋学”的教学设计与探索
    二、“化学海洋学”课程的思政元素挖掘（一）引入“化学海洋学”相关科学人物与事件结合化学海洋学的发展史，讲述有教育意义的重点事件。
    张艳阁 赵付荣
  • 应用型大学“物理海洋学”课程教学改革研究与探索
    ［3］吕华庆.物理海洋学基础［M］.北京：海洋出版社，2012：1.［4］董昌明.物理海洋学导论［M］.北京：科学出版社，2019：1.
    陈振华 陈小燕
  • 应用型海洋科学专业的课程改革尝试
    新培养方案的推出提高了学生学习的自由度，对物理海洋学方向感兴趣的学生可以在兼具海洋化学和海洋地质视野的同时更系统地修习相关理论，加深了学生对物理海洋学方向的理解。
    刘行 石晓然 韩玉 王静菊 王昭允
  • “海洋学”课程教学改革的探索与实践
    此外，为了更全面深入地进行“海洋学”课程建设，教学团队初步建设了“海洋学”线上课程，尝试线上线下混合式教学模式，线上课程重点讲解和分析海洋学基础知识，加强学生对于基础理论知识的掌握和理解；线下课程注重海洋学知识的深入探究
    李永芹
  • 具有海洋特色的课程思政建设
    在应用海洋学课程中，融入思政教育是非常必要的，既可以培养学生的科学素养和实践能力，又可以提高学生的社会责任感和创新能力。本文结合应用海洋学专业课程阐述了如何在具有海洋特色的专业课程中融入思政元素。
    李琰　牟林　牛茜如　陈思
  • 基于科教融合人才培养模式的“化学海洋学”教学改革与实践
    因此，我们通过多种教学手段的实施，强化科学研究在“化学海洋学”课程教学中的渗透，并通过优化教师与学生的评价体系等方式，探索基于科教融合人才培养模式的“化学海洋学”课程教学新模式。
    裴继影 张樱元 余克服 余文峰 张瑞杰 王瑞
  • 海洋大数据及其可视化在课程教学中的应用
    参考文献[1]董昌明.物理海洋学导论[M].北京：科学出版社，2019：35.
    蔡华阳　傅林曦　欧素英
  • 基于OBE理念的军事海洋学专业学员创新能力提升研究
    针对目标成果，学习从专业基础到首次任职岗位的各门课程，包括海洋科学基础、物理海洋学、军事海洋学和海洋水文气象保障等，掌握扎实的海洋学和军事学理论基础。第三，探索。
    张永垂 史剑 洪梅 韩开锋 王宁 胡王江 邵晨 闫恒乾
  • 基于海洋学原理的海洋文献分类研究
    由此可见，物理海洋学属于海洋物理学的范畴，而物理海洋学实质上就是海洋水文学，故“P731海洋水文学”与“P733海洋物理学”并列同级欠妥。
    葛英 蒋鸿标
  • 学科交叉背景下应用海洋学课程教学改革与实践
    研究方向为物理海洋学。*通信作者：牟林（1977-），男，汉族，山东青岛人，博士，二级教授。研究方向为物理海洋学。
    牛茜如 陈思 李琰 牟林
  • 环境海洋学课程思政融合路径探索与实践
    3）国内海洋学领域的杰出科学家，为推动环境海洋学发展做出了卓越的贡献。下一步需深入挖掘老一辈科学家的先进事迹，将他们的高尚品德和感人事迹融入课程思政，打造新的思政映射点。
    李永富
  • 化学海洋学一流本科课程的建设与探索
    化学海洋学诸多阶段的发展和科学研究体现了中国科技工作者的积极贡献，这种介绍和展示有助于体现中国价值、坚定文化自信。
    陈敏 郑敏芳
  • 研究生精品课程“海洋数值模拟”建设与探索
    （四）课程设计思路目前，物理海洋学方面的硕士研究生并非完全是海洋科学类的毕业生，一部分学生是来自非涉海类专业，物理海洋学的基础理论薄弱，仅仅依靠课堂教学，很难在短时间内帮助该部分学生培养并构建物理海洋学的理论体系
    纪棋严 刘宇 林夏艳 蔡丽娜
  • “化学海洋学”课程思政教学设计
    进一步引导学生挖掘国内知名学者在“化学海洋学”发展中所做出的伟大成就。
    张盼盼 汪婧 纪志永
  • “高等物理海洋学”线上线下混合式教学设计探索
    《物理海洋学》教学的思考[J].教育教学论坛，2013（24）：104-105.
    曾智 史剑 张雪艳 杜辉 郭海龙
  • 健康海洋 科技守护
    提到物理海洋学的发展前景，他坚定地表示：“我们能做的还有很多，未来也会有更多人以物理海洋学为起点，踔厉奋发，为心中的科研理想热情奔走。”
    杨洁 徐艳慧
  • 基于BOPPPS模型的中国近海区域海洋学教学设计探索
    “海区气候”这一节在中国近海区域海洋学中的次序位于海区地理之后、海洋要素特征之前，主要内容有“中国近海海区气候形成的主要因子”和“影响中国近海气候的主要天气系统”，教学目标是让学生了解中国近海气候特征，
    王宁 杜辉 刘科峰 张永垂 郭海龙 陈希
  • “主动+互动”教学模式创新探索与实践
    四、教学创新实践成果 南海区域海洋学课程中“主动+互动”教学创新改革受到了学生的广泛好评。
    高淑敏 王子玉 刘行
  • 乐做海洋科学逐浪人
    ，扭转了我国长期只能依靠国外有限的预报产品，开展全球性海洋环境安全保障的窘境，极大提升了我国在国际业务化海洋学领域的影响力。
    吴应清
加载中...
相关推荐
monitor