历史教学·中学版 (2021年05期) 电子版

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专题研究——大概念教学丨历史学科大概念的界定与教学课例

[摘 要]中学历史学科大概念包括史论概念、重要命题和基本原理等。以“隋唐制度的变化与创新”一课为例，本课的大概念确定为：制度创新是推动社会发展和进步的动力。围绕这一大概念展开的教学逻辑是：制度困境、制度变革和制度影响。 [关键词]历史教学，...

专题研究——大概念教学丨论大概念教学的实施路径

[摘 要]大概念居于高中学科课程的核心地位，探讨大概念教学的实施路径具有重要的现实意义。学科大概念具有结构、联系和迁移三个方面的本质特征，结合2020年高考全国文综三套试卷的小论文题——第42题，我们可以梳理出历史学科大概念的特征和大概念教...

教学研究丨参照新教材深化高考复习

[摘 要]2020年秋季高一年级开始使用教育部新编教材《中外历史纲要》。2021届、2022届的高三学生仍然使用旧教材，高考命题仍然要以旧教材作为考生知识储备的依据。这就隐含一个问题：今明两年高考以哪个课程标准为依据？这些年来，以新材料创设...

教学研究丨基于高考评价体系的创新思维培育

[摘 要]《中国高考评价体系》提出了创新性的考查要求，核心是对学生创新思维能力的考查。“一体两翼四维”历史创新思维培育体系是基于《中国高考评价体系》的系统思考和设计。“一体”是创新思维培育的上位目标，“两翼”是创新思维培育的主体，“四维”是...

七十唤新丨卅载踪迹卅载心

[关键词]历史教学，学科发展，学术成长 [中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2021）09-0024-03 在《历史教学》即将迎来创刊七十年之际，我的教学生涯也即将进入第三十个年头。看着办公室书架上那一排...

七十唤新丨《历史教学》影响和引领着历史教学

[关键词]《历史教学》，历史教学，教学实践，教学研究 [中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2021）09-0027-07 《历史教学》已创刊70年，作为《历史教学》的一名老读者，向她表示衷心的祝贺和诚挚的...

青年说丨连环追问：古地图类史料之多重研读

[摘 要]解读古地图类史料既要神入古地图所处的时空，以时人视角来体察古人的心境历程;又要跳出地图的羁系，以他者的理性去审视该段历史的史事变迁。就涵育学生核心素养而言，对于古地图的研读，则应更多地从史料实证与历史解释视角去关注其特殊的史料价值...

进修资料丨中世纪英国议会的起源

[摘 要]英国议会起源于中世纪，这一时期议会的形成演进过程大致可以分为三个阶段。首先是孕育时期，盎格鲁-撒克逊时代的“贤人会议”和诺曼征服之后形成的“王廷会议”乃是议会的前身。第二阶段是13世纪，议会正式形成，不仅基本格局逐渐奠定，而且各项...

何以史证丨试论史料实证的运作模式

[摘 要]从历史论证主体处理史与论关系的视角看，史料实证的运作模式主要包括以史证论、论从史出、据史反驳。其中，以史证论是史料实证的典型模式，论从史出是史料实证的常用模式，据史反驳是史料实证的特殊模式。三种模式彼此关联，难以截然分开。我们要辩...

何以史证丨论学科核心素养背景下的史料阅读

[摘 要]在学科核心素养的背景下，史料的作用日益凸显。但在历史教学中，史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题。为解决这两个问题，应该重视史料阅读。与其他概念相比，史料阅读更简洁明了，且能体现学生的主体地位，具有教育现代性。史料阅读的奥义在于...

教学设计丨两次世界大战间亚非拉民族解放运动的特点

[关键词]亚非拉民族民主运动，阶段性特点，唯物史观，历史解释 [中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2021）09-0059-08 在统编教材之下，如何理解与把握新教材想必是每位一线教师的必修课。笔者在进行...

教学设计丨“国家出路的探索与列强侵略的加剧”教学设计

[摘 要]鸦片战争后，面对“数千年未有之大变局”，为了探索国家出路，洪秀全为代表的农民阶级发动了太平天国运动、李鸿章为代表的地主阶级掀起了洋务运动。但是，由于时代和阶级局限性，这些努力最终以失败告终。随着第二次工业革命的进行，进入帝国主义阶...