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音乐教育既是美育中的审美教育，也是基础教育阶段进行文化教育的重要途径。新课改倡导的学科核心素养以及“双减”政策的落实，对音乐学科产生双驱动力，使音乐教学矛盾重重。一方面，“以结果性知识为本位、以技能训练为载体”的教学范式难以突破，音乐认知长期停留于符号解读层面，自然割裂了审美体验与思维发展之间的联系，使文化理解、艺术表现与创作等学科核心素养难以真正落地。（剩余5935字）
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音乐教育中“乐思”生成机制及课堂教学模型构建研究
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