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［摘要］我国高校内部质量保障行为模式的发展可以分为三个阶段：第一，精英教育阶段的“无为而治”，教育质量保持既有水准，未被社会广泛关注；第二，大众化阶段的外部形塑。高等教育规模扩张导致社会问责，内部质量保障在外部政令推动下展开，具有明显的外部形塑特征。表现为：质量保障行为主体异化，质量保障行为指标量化，质量保障行为内容具有规训性，质量保障行为系统链条缺失。（剩余9199字）
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我国高校内部质量保障行为模式的发展轨迹及内在逻辑
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