避开“拿来主义”陷阱

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我加入了多个学习共同体，团队教师工作热情很高，但一段时间后我发现，教师在学习共同体群中索要他人资料的现象很普遍。教学资源是教师成长必不可少的要素，但这样的“拿来主义”如果不加以节制，很可能成为教师成长的陷阱。那么，教师如何高效利用各类教学资料呢？

一是做完善者。如果有同行热心分享自己的成果，我们当然可以收藏保存，比如将科技产品融入班级管理、特色主题班会设计等，但收藏并不意味着学习结束。（剩余746字）

试读结束

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